大家可能不關心傳統，也不關心時事，甚至不關心父母配偶，但絕少有人不關心子女教育的。但可惜的是，又絕少有人懂得子女教育的。子女的教育是立體的，多面的。不單單要教知識，更要教做人；不僅僅需要學校教育，更需要家庭教育。歸屬于社會方面的學校教育，對于每個單位家庭來說改善起來難以著手。而家庭教育雖然也難，但畢竟是自己說了算的，相對簡單可行的多。

那么家庭的難點在哪？自己能夠有效操控的關鍵點在哪？這些問題都需要先弄明白什么是家庭教育，若真正看清了家庭教育的實質，其他問題都將迎刃而解。

先看看家庭教育的幾種誤區：

誤區一，額外報班。家庭教育，顧名思義，是來源于父母或整個家庭組員的教育，不是由外某方來完成的。校外的輔導班或特長學習，施教方非家庭成員，故不能稱之為家庭教育，它還屬于有別與學校的社會教育。若有人因種種原因不能對孩子進行教育，而花錢請他人代教，誤以為這就是給予孩子的家庭教育方式，那就錯了。再者，“不能對孩子進行教育”一說本來就不成立。其原因后面再講。

重要的是，多數家長報班給孩子們“進補”，補的多是音樂、舞蹈、書法、武術等特長，這些都是技藝，忽視了做人道德的教育，本末倒置，離題萬里。

誤區二，以說教、命令為主。人們愛子心切，總希望自己吃過虧，走過的彎路，以及自身的缺點不要重復的孩子身上并對孩子抱以厚望。許多人經常性地對孩子提出一些自認為正確的要求，進而再嘮叨出一些大道理，擺出利害關系，以為用胡蘿卜的引誘和棍棒的恐嚇就有會有效果。抱歉！恰恰相反。孩子不吃這一套的。孩子學習的方式是模仿，用眼睛看的多，耳朵聽的少。我們大人不也是更相信用自己眼睛看到的嗎？所以，用說教遠不如自己做給孩子看。

誤區三，陪伴式學習。有些家長特別“關心”孩子的“成長”，為此付出了很多時間。孩子寫作業時陪著，孩子游戲時陪著；小學陪，中學陪；在家家里陪，出門租房陪；平時陪，考試陪。可謂是盡心盡力，做到了一名合格的“助理”，其結果呢？這樣的孩子往往高分低能，甚至低分低能。因為這種關愛方式的實際作用是監管，就像無時無刻不在孩子身邊的幽靈，默默的注視著孩子，給孩子心理造成壓力。試問，誰能在像被犯人一樣監督的環境下快樂成長呢？無奈之下，孩子只有被動接受，或者表里不一。被動接受者，如同機器；表里不一者，狡詐欺瞞。

誤區四，自由開放式教育。此類家長給予孩子的自主權較大，或由于相對尊重孩子的思想，抑或無暇顧及孩子。無論什么原因，此類孩子多數會有極端的表現和思想。或多言多動，或木納少語，或固執己見，或毫無主見。即便有個別孩子在某個領域得到認可，但于“執中”之道的人格完善毫不相關。

以上幾類，約言如此，其余種種不可勝數。無論家長偏于一類而行，還是雜用多種而教，都不是能夠圓滿家庭教育的關鍵。因為家庭教育本質不是使用某種形式和方法。那它究竟是什么呢？