素質(zhì)教育靠什么：聽聽學(xué)生怎么說

素質(zhì)教育靠什么：聽聽學(xué)生怎么說

北京青年報

首先，我們要向幾天來給編輯部發(fā)來上百封稿件的學(xué)通社記者表示由衷的歉意——那些鮮活的、充滿理性激情的、飽含真情實感的作品不得不因版面而忍痛割愛。我們同時感到欣慰，經(jīng)受學(xué)通社素質(zhì)訓(xùn)練的中學(xué)生確實能打硬仗：采訪、寫稿、約稿、組織調(diào)查、統(tǒng)計歸納……總共才用了不到3天時間。

這些作品所涉及的范圍已經(jīng)超過了我們的論題。它們向家長、學(xué)校、教育部門和整個社會發(fā)出了積蓄已久的思考：我們的教育目的究竟是為了什么？我們需要的到底是什么類型的人才？是什么因素最終可能導(dǎo)致我們動機與效果的相悖？我們需要從哪一環(huán)著手做起？我們教育思想的東方文化背景、價值觀與e時代的需求有哪些矛盾、將如何協(xié)調(diào)？……

更值得欣慰的是，他們在探尋理想的同時依然對現(xiàn)實有清晰的選擇：在推進(jìn)教育體制改革的進(jìn)程中，自己要對自己負(fù)責(zé)。

就“素質(zhì)教育靠老師還是靠體制”這一問題，本報學(xué)通社記者對北京市各城區(qū)4157名12—18歲中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

■明確素質(zhì)教育的定義成為實施之前的當(dāng)務(wù)之急

在調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，可以明確“素質(zhì)教育”這一定義的學(xué)生只占總調(diào)查人數(shù)的24.9%，26.4%的學(xué)生則表示“不清楚”，對其概念大都是模模糊糊或者斷章取義。

在所有接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，遇到了自己心目中真正實施了素質(zhì)教育的老師的學(xué)生比例為29.7%，有9.1%的學(xué)生認(rèn)為老師實施的素質(zhì)教育沒達(dá)到預(yù)期效果；而對學(xué)校實行的素質(zhì)教育持“滿意”態(tài)度的學(xué)生比例為11.1%，“不滿意”的比例占到了總數(shù)的46.7%。

當(dāng)提及“素質(zhì)教育靠老師還是靠體制”這一問題時，有18.8%的人選擇了“老師”。他們的理由主要集中在以下幾點：

·老師是最了解學(xué)生需要什么樣教育的人，所以他們了解如何開展素質(zhì)教育。

·老師始終是教育第一線的實施者、參與者。

·老師提高了素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)自然也就提高了。

·體制是死的，老師是活的。

·教師都是對的。

■學(xué)通社全線出擊，北京市4157名中學(xué)生接受調(diào)查

■對學(xué)校實行“素質(zhì)教育”持“滿意”態(tài)度的學(xué)生僅為11.1%

■認(rèn)為素質(zhì)教育要靠體制的占60.6%

■認(rèn)為自己明確“素質(zhì)教育”定義的只占24.9%

■現(xiàn)在大家所說的“素質(zhì)教育”并沒有融入現(xiàn)行教育體制之中，而是孤立于一套固定模式之外，認(rèn)為素質(zhì)教育要靠體制的學(xué)生占到了60.6%。

大部分受訪者認(rèn)為靠“體制”的主要原因是——

·不是老師不愿意改，因為有高考壓著，誰“素質(zhì)”誰傻。

·有些老師貫徹素質(zhì)教育力不從心，教育制度有權(quán)威性，可以避免這種情況的出現(xiàn)。

還有3.1%的人認(rèn)為“二者缺一不可”——

·要全面地看問題。不僅體制要變，而且老師的觀念也要變，這兩項和素質(zhì)教育的順利推進(jìn)都是分不開的。

■現(xiàn)在是僧多粥少。教育體制的改革也要考慮國情，不能是空中樓閣

另有17.5%的學(xué)生認(rèn)為這兩點其實都不是實行素質(zhì)教育的主要問題。他們認(rèn)為——

·無論你怎么改，都改變不了中國的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在是僧多粥少。教育體制的改革也要考慮國情，不能是空中樓閣。最重要的是控制人口。我國的基本國策也不是瞎定的嘛。

·素質(zhì)的培養(yǎng)還得交給家長。

·素質(zhì)提高還得靠自己，指望別人不現(xiàn)實，別人的素質(zhì)也不一定非常好。

最后，我們讓每一位參加調(diào)查的中學(xué)生為素質(zhì)教育的明天提出了他們認(rèn)為可行的建議。

·素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建立一套完善的形成性階段評價系統(tǒng)（從小學(xué)到大學(xué)），對每個學(xué)生進(jìn)行形成性評價，以此來取代考試。

·游戲考試：對于完全陌生的游戲看一個人能否掌握，以此考查一個人的適應(yīng)能力。

·少留應(yīng)試類作業(yè)，多出能力題，減少題海戰(zhàn)術(shù)。

·增加大學(xué)數(shù)目，解決升學(xué)問題，并嚴(yán)格執(zhí)行計劃生育。

·增加有意思的科目（如：交流、人際關(guān)系），老師改變態(tài)度，和學(xué)生打成一片。

·人的好壞不能用是否考上大學(xué)來衡量。

·多組織學(xué)生外出，譬如實地考察、野外生存和軍訓(xùn)等。

在千條建議中，有9.7%的學(xué)生提到了國外的教學(xué)方式，他們建議教育機構(gòu)能夠在某些方面參考西方的教育方法。

■單一的選拔方式造成教育目的的扭曲，有可能造成社會退化

■某些老師思想觀念陳舊，只注重“得分教育”，是多年來在體制下形成的

■素質(zhì)教育的目的是打造有實力的全新人才，人才將不會因考試而埋沒

教育的目的究竟是什么？

與素質(zhì)教育所相對的，便是目前的應(yīng)試教育。所謂應(yīng)試教育，便是一切為考試作準(zhǔn)備。教育的目的已經(jīng)從根本上發(fā)生了扭曲。教育的目的究竟是什么？教育的目的是使人具備基本的生存能力和把人類文明延續(xù)下去并加以發(fā)揚光大的能力，考試的目的是檢驗教育在人類個體上的貫徹程度，只是對教育效果的一種檢測，并選拔出符合教育要求的優(yōu)秀個體，使社會給予其發(fā)揮優(yōu)勢能力的條件。但現(xiàn)在卻完全變成了教育在遷就考試，完全是以考試為最終目的了。在教育中所采取的活動、手段，幾乎無一不指向為考試作準(zhǔn)備的方向。然而，現(xiàn)在的考試并不能從合適的角度去檢驗受教育個體的能力。考試成績不佳但有過人本領(lǐng)的人比比皆是，而考試出色但在以后的工作中能力平庸的也有不少。但如果我們能在考試中就發(fā)現(xiàn)賢人，及早給予他應(yīng)有的條件，那豈不是最合理地利用了我們的社會資源和他的才能？素質(zhì)教育的目的是打造有實力的全新人才，換句話說，它只為那些肯于努力提高自己才能的人服務(wù)，有能力的人不必?fù)?dān)心因一次考試而使自己埋沒，沒能力的人也不必指望考試考好了就擁有人生全程的美麗。

說句心里話，我是不希望看見素質(zhì)教育的推行的，因為素質(zhì)教育造就的都是有強勁實力的能人，他們會在社會競爭中給我們這些應(yīng)試教育中出來的人造成很大的威脅。我悔恨自己生于一個錯誤的年代，眼睜睜看著自己處于一個變革的門檻卻要與變革無緣，我不得不加入在變革的年代里，捍衛(wèi)舊制度的陣營。 但是從愛國的角度上看，我又希望素質(zhì)教育的推行能夠快點兒實現(xiàn)。因為，人才的充足可以極大地提高中國的國力。我期望看到那一天，在全世界只要有陽光的地方都有中國人的足跡。

■體制是死的，人是活的；人才不是“教”出來的，是教育者營造的氛圍熏陶出來的

■研究式的教育方式我們很容易接受

■老師，今天您“提素”了沒有？

我曾去美國體驗高中生活

我曾經(jīng)去過美國素質(zhì)教育靠什么：聽聽學(xué)生怎么說，體驗過他們的高中生活，那才是真正的“素質(zhì)教育”，真正的“生存教育”。沒有所謂的“高考”，學(xué)生們就可以著重向著自己向往的方面發(fā)展。7點鐘上學(xué)，一天6節(jié)課，完全是選修自己喜愛的.科目；下午2點放學(xué)；之后的時間完全屬于學(xué)生自行分配，可以在實驗室研究課題，可以去打工賺錢，最多的就是參加學(xué)校里各式各樣的體育團體……這樣一來，學(xué)生們就能在學(xué)生時代接觸、了解社會，為今后正式走向社會、建功立業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)美國學(xué)生在運動賽場奮力拼搏時，當(dāng)他們體會著社會的辛酸，為了以后的生計而嘗試奔波時，我們的學(xué)子在干些什么？我們正在父母、家庭無微不至的“關(guān)懷”下，抱守著一盞孤燈，埋頭題山題海之中，期盼能夠從中找出些許“樂趣”。只有到考上了大學(xué)后，部分學(xué)生才會把“多余”的精力投向社會。這樣算來，中國學(xué)生對社會的了解比美國學(xué)生少了大約四五年時間，其中的損失自是不言而喻的，單只是“經(jīng)驗”這點，就是個難以跨越的臺階。這也就難怪美國會涌現(xiàn)一批諸如比爾·蓋茨這樣在當(dāng)今社會舞臺上能夠領(lǐng)導(dǎo)一方、翻云覆雨的風(fēng)云人物。

我采訪了宏志班的同學(xué)們

北京市廣渠門中學(xué)宏志班的同學(xué)四屆畢業(yè)生百分之百升入大學(xué)，百分之八十五升入重點大學(xué)，可以說用“應(yīng)試”這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個成績是非常不錯的，而且，在學(xué)校中的廣播站、學(xué)生會、櫥窗展覽中也活躍著他們的身影，可以說他們的綜合素質(zhì)也是過得硬的。

宏志班的同學(xué)說，來到宏志班后，老師們首先教我們的是如何做人，如何看待自己，就像是心理上的素質(zhì)教育。教學(xué)方式也有很多不

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