Q1 《小瓢蟲繪本》是哪個機構研發的？
答：《小瓢蟲繪本》是由華東師范大學潘潔教授擔任總顧問，大地資深研發專家研發。繪本內容從幼兒的生活經驗和閱讀興趣出發，根據三至六歲幼兒的閱讀需要分級設計，融入本土文化和母語學習特色，以溫馨美好的故事內容陶冶幼兒心靈，以大幅故事頁面設計滿足幼兒的閱讀需要。叢書配有系列的操作練習讓幼兒在游戲中做好前閱讀、前識字、前書寫的準備；生動豐富的表演活動讓幼兒的藝術潛質得到開發。
Q2 《小瓢蟲繪本》的設計理念是什么？
答：一、全語言教育
1、全語言教學以「兒童本位」及「建構主義」為基礎的語言教育理念;強調教育者應該尊重兒童的好奇心,創意,意愿,生活經驗,以及自學語言的能力;主張語言的學習應該在「自然」「真實」「完整」的語言情境中來進行,以文學作品和現實生活作為教材,并以「溝通」及「意義」作為語言學習的重點。
2、皮亞杰認為：“兒童是在與環境的相互作用中尋求信息和構建知識的。”兒童的語言學習體現了主動構建的特點。兒童從語言學習的模仿階段到理解、表達的運用階段，在嘗試、調整、學習、運用中形成能力。因此，只要為兒童提供順應其發展需要的閱讀學習環境，滿足其主動建構語言的求知欲望，兒童就有能力獲得相應的閱讀經驗。
二、左右腦的潛能開發
1、腦科學研究和經驗都證明，0---8歲是孩子的語言發展關鍵期。對于在信息時代充滿符號表征的環境下成長起來的當代兒童來說，從小接觸色彩圖畫、圖形文字、多種符號信息，會使他們對圖書閱讀的興趣日益提升。
2、腦科學的研究成果顯示，嬰幼兒時期為其提供左右腦均衡發展的學習會促進幼兒多元智能的全面發展。有著悠久文化底蘊的漢字已經成為開發幼兒潛能的工具。研究表明，漢字與拼音文字不同，拼音文字主要是聲音編碼（簡稱音碼）在大腦左半球的活動，而漢字的形音、義的編碼（簡稱形碼、音碼和義碼）則需要大腦兩半球的協同活動，據此，有人形象地將拼音文字稱為“單腦文字”，稱漢字為“復腦文字”或復腦效應。因此，全腦閱讀的提法是有科學根據的。
Q3 《小瓢蟲繪本》的資源配置有哪些？
答：《小瓢蟲繪本》的資源配置：
●繪本圖書 ●圖文識字卡●手工操作卡●朗讀音頻●繪本創意小書
Q4 《小瓢蟲繪本》的教育體系是怎樣設計的？
答：《小瓢蟲繪本》的教育體系是根據三至六歲幼兒的閱讀需要分級設計，其中包括：
>各年齡段幼兒語言閱讀發展目標
>各年齡段幼兒語言閱讀發展評價
>各年齡段幼兒語言閱讀學習資源配置
>各年齡段單元教學活動目標及活動設計
>各年齡段單元教學課件設計
Q5 《小瓢蟲繪本》的操作模式是哪些？
答：1、準備（導入）活動
根據繪本故事來設計談話和游戲內容，目的是為了引起幼兒興趣和調動幼兒參與活動的情緒。
2、閱讀活動
閱讀活動包括：集體閱讀、自主閱讀、分組閱讀、分享閱讀。主張教師根據孩子的年齡特征，合理的安排幼兒閱讀活動，注意節奏和時間的掌控，讓幼兒在興趣中閱讀，享受閱讀的快樂。
3、表演活動
在閱讀欣賞朗讀的基礎上，學習模仿人物的對話、動作、表情來進行創意表演。結合節日排演童話劇等，為幼兒提供表演的機會和能力的鍛煉。
4、識字游戲活動
在繪本閱讀畫面觀察欣賞的基礎上，結合對關鍵詞語句式的理解展開游戲識字閱讀活動，從興趣出發，以高頻字帶動，以滾雪球的形式來逐漸積累詞匯量，實現前閱讀的準備。
5、拓展延伸活動
是借助幼兒的學習認知經驗，在主活動的基礎上向外拓展延伸，鏈接相關活動，豐富幼兒多元學習活動，以語言學習促進全面發展。
Q6 《小瓢蟲繪本》是怎樣設計的？
答:1、《小瓢蟲繪本》是一套完整的幼兒分級閱讀叢書，是根據三至六歲幼兒的閱讀需要，按小、中、大班上下學期分級設計。
2、圖書從幼兒的生活經驗和閱讀興趣出發，融入本土文化和母語學習特色，以溫馨美好的故事內容陶冶幼兒心靈，以大幅故事頁面設計滿足幼兒的閱讀需要。
3、圖書的文字簡單，對話簡短生動，體現生活化游戲化，透過溫馨的文字和精致的插圖，生動地表現了故事內容所傳達的意義。
4、還配有操作卡、創意小書、朗讀光碟和點讀筆，這樣繪本故事的內容得以延伸，讓幼兒在聽說讀寫演等活動中得到更全面的能力發展。
Q7 游戲操作卡設計有哪些亮點？
答：1、是目前各類閱讀教材中有特色和操作性強的材料，按小、中、大班上、下學期配備，緊跟主題和大型節日活動，形式豐富多樣。
2、操作材料不僅讓幼兒動手動腦操作，而且可以用來豐富活動區域材料，用來表演游戲，美化班級環境，成為美術作品進行展示等，滿足了幼兒的操作成就感。
3、操作材料減輕了教師準備教具和操作材料的負擔，由于人手一份，教師可以同時組織幼兒進行操作表演游戲，同時拓展了主題領域的銜接，與一日活動做到有效結合。
Q8 朗讀音頻為什么會受孩子歡迎？
答：朗讀音頻是幼兒理解故事、兒歌、詩歌的重要輔助工具。
1、朗讀音頻里的聲音溫和親切，能使幼兒放松心情，在自然的狀態下進行欣賞朗讀。
2、朗讀音頻里配有教材畫面視頻，讓幼兒更有興趣觀察欣賞朗讀；
3、朗讀音頻，能使幼兒跟著講述者的語氣、聲調進入到故事情景中，讓幼兒獲得思想熏陶和情感的傳遞。
4、朗讀音頻的背景音樂很柔美，還會跟著故事、兒歌的情景變換，能使幼兒聽著光碟不由自主地進行想象、跟讀。
Q9 為什么設計圖文對應的字詞卡？
答：圖文對應的字詞卡圖文對照，利用左右腦學習的功能原理，讓幼兒通過圖像識別對應漢字圖解文字，可以玩各種識字游戲。
Q10怎樣來制作創意小書？
答：1、從繪本中找靈感進行創作，要先讓幼兒理解繪本故事的內容，圍繞繪本故事進行創作，注意觀察繪本里的文字和圖畫的關系，討論繪本故事情節及布局特點。
2、從生活記錄中找靈感，如：最近去哪玩了？最近發生什么難忘的事？等。
3、確認故事主題進行創作，創作材料有：油畫棒、油性筆（小號）、水彩筆、繪本人物貼紙等等小瓢蟲繪本，還可以讓幼兒在家收集一些顏色鮮艷廣告紙、畫報等材料。
4、在創作時，提醒幼兒注意故事的完整性，注意故事前后畫面的關系，以及色彩的搭配等問題。
Q11 孩子為什么喜歡假裝識字念書？
答：孩子所學到的知識、經驗及動作技能，大部分是跟成人一起學習得來的。心理學家指出，兒童常常在社會中通過觀察別人的行為而學習。所以，孩子喜歡假裝識字念書，更喜歡通過識字念書來“教育”他人，得到旁人的關注及表揚。還有就是孩子覺得書本上有許多的故事和自己所不知道的東西，求知欲望讓孩子逐漸對識字感興趣，我們應該利用孩子的這一興趣給他更多的鼓勵和幫助。
Q12 課件設計解決了教室哪些教學問題？
答：1、課件是根據每個單元主題設計的，每學期設計為五個單元活動，包括四個環節內容——
講一講演一演
聽一聽讀一讀
看一看說一說
玩一玩做一做
給教師提供了完整的單元教學活動內容，讓教師能更好、更有效的完成繪本課程教學活動。
2、課件的作用是提綱挈領，實現多元教學活動，促進師生互動閱讀，親和師生關系，營造閱讀氛圍。
Q13 繪本閱讀對幼小銜接有什么意義？
答：1、良好的閱讀習慣使孩子擁有積極主動的學習態度，對學習充滿興趣。而良好的閱讀習慣并非是智力因素的關系，而是在生活中一點一滴養成的好習慣。
2、閱讀能培養孩子的傾聽能力。孩子在課堂上認真聽老師講課，注意聽別人講話，會邊聽邊思考，會判斷錯在什么地方，知道該怎樣說才對，這些都是前閱讀要準備的。
3、閱讀中識字是一種潛移默化的引導形式，能讓孩子對漢字的印象更加的深刻。讓孩子先開始閱讀，再在閱讀中識字，隨著時間的推移，孩子的詞匯量會在不知不覺中加大，還有孩子的思維的清晰度、觀察事物的敏感度、細膩度和獨立的見解等能力的提高，這些都是在大量閱讀中建立和完善起來的，同時也為孩子以后進行寫作做鋪墊。
4、閱讀還有利于孩子獲得正確的交往技能，在閱讀時，孩子常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。當孩子聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，孩子的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，孩子不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解。在閱讀中既增加了孩子與成人交往的機會，同時也促進了孩子的同伴交往的能力。
5、閱讀的重要價值還體現在它能帶給幼兒積極的快樂的情緒體驗，娛樂幼兒的身心。每當孩子閱讀時，他會移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動。這對于豐富孩子的情感世界和發展孩子的社會化情感是非常寶貴的。而且閱讀本身就能帶給孩子莫大的快樂，從孩子看圖畫書時臉上興奮的表情，從孩子嘴里發出的各種配合畫面的“音響效果”就能體會到他們內心的快樂。正是由于這種快樂的體驗為孩子將來的人格發展播下了快樂、自信、積極向上的種子。
Q14 家長開放活動是怎樣設計的？
答:為了讓家長更深的了解《小瓢蟲繪本》，同時讓家長看到孩子的各種表現，開展一系列的家長開放活動，如：
1、《小瓢蟲繪本》教學觀摩活動：請家長和孩子一同來感受繪本繪本的快樂。為家長提供實地感受的機會，可以引起家長的共鳴和認可。
2、《小瓢蟲繪本》親子活動：親子活動的目的是使家長在與幼兒共同活動的過程中獲得親子合作和互動的經驗。可以給家長親子閱讀的具體建議，和家長做活動后的分享，如親子閱讀經驗交流、親子圖書制作、書簽制作、家庭表演等。
3、《小瓢蟲繪本》成果展示活動：向家長展示孩子在課堂上的表現，如活動照片、幼兒扮演視頻，幼兒創作作品等。這樣的展示活動有助于家長深入了解孩子的表現，與幼兒園老師的配合更到位。
4、《小瓢蟲繪本》節日慶典活動：與中西方傳統節日相結合，在幼兒園內組織的大型活動，讓家長和孩子在慶典活動中感受繪本閱讀的魅力。如：圖書跳蚤市場活動、繪本創意手工活動、親子故事會活動、繪本童話劇活動。
Q15 培訓活動時怎么安排的？
答：培訓活動的安排：
1、錄制教學培訓播客，利用大地培訓平臺，每月提供給校園教師培訓學習；
2、教學培訓及答疑活動，現場解決教學的實際問題。
3、示范教學片和各地校園優秀教學范例掛網，方便教師隨時在線觀摩學習。
免責聲明：本文系轉載自其它媒體，版權歸原作者所有；旨在傳遞信息，不代表本站的觀點、立場和對其真實性負責。如需轉載，請聯系原作者。內容會稍有編輯，如果來源標注有誤或侵犯了您的合法權益等其他原因不想在本站發布，來信即刪。
