2020年伊始，新冠肺炎疫情給整個培訓教育行業帶來了巨大沖擊，無論是深耕地方的中小教育機構，還是面向全國的大型教育集團，都經受了巨大考驗。當我國率先進入“后疫情時代”，教育機構又將面臨怎樣的機會與挑戰？應該如何創新轉型發展？

11月2日，以“堅守重塑創新發展”為主題的2020山東省民辦培訓教育創新大會在曲阜召開，山東省民辦教育協會相關領導、專家學者、行業領袖及投資人齊聚一堂，圍繞在線教育發展、科技賦能教育等話題進行深入研討。愛學習教育集團創始人、董事長須佶成受邀發表主題演講，分享了集團在教育OMO模式上的創新實踐。

教育OMO：“快和慢”、“云和愛”、“科技和生命”的結合

對于教育行業來說，OMO并不陌生，2019年已經成為行業熱議話題，2020年疫情加速了在線教育的發展，大量線下教培機構將課程轉型線上，OMO更加成為行業共識。

據須佶成介紹，今年3月愛學習教育集團和騰躍校長在線對K12教育培訓機構進行了疫情影響情況的調研，調研結果顯示：50%以上的教育培訓機構將在疫情結束后轉型OMO模式。今年7月，國家發改委、中央網信辦、工信部、教育部等13部門公布《關于支持新業態新模式健康發展激活消費市場帶動擴大就業的意見》，明確提出要“大力發展融合化在線教育，構建線上線下教育常態化融合發展機制，形成良性互動格局?！薄耙咔樽尳逃齇MO提速3-5年，再加上官方的認可和鼓勵，未來將成為行業主流”，須佶成表示。

那么究竟什么是教育OMO？在須佶成看來，教育行業的OMO模式是“快和慢”、“云和愛”、“科技和生命”的結合：線上的資料傳播是“快教育”，線下的教育感化是“慢教育”；線上教育的承載形式在云端，線下教育要付出陪伴和愛；線上的基因是代碼和科技，線下教育的核心是孩子，是一個生命去影響另一個生命。因此，教育OMO是將線下教學效果與線上教學數據相融合，將線下教育、線上課程、雙師課堂、APP等在內的所有數據全打通，形成線上線下聯動的全場景教學閉環，為學生提供高品質、全場景、個性化的學習體驗。須佶成表示，“在OMO模式下，‘教’和‘育’的專業分工更加明確，‘學’與‘習’的空間得到無限延展。”

教育OMO和S2b2c：互為依賴相輔相成

2017年，創新工場CEO李開復先生和湖畔大學教育長曾鳴教授先后提出了OMO和S2b2c的概念。須佶成認為，S2b2c的平臺化模式是教育OMO落地的極佳詮釋。

S作為一個供給平臺，在把原來線下的供應鏈線上化、數據化后，和本地的教育培訓機構b一起，為c端學生提供優質的產品和服務。S和b發揮了網絡協同的效應，持續沉淀c端用戶的學習行為等結構化數據，進而通過數據智能為學生提供個性化服務。

愛學習：國內第一梯隊的K12教育OMO供給平臺

作為國內較早提出并踐行OMO模式的教育企業，須佶成表示，愛學習教育集團在2015年8月就上線了備授課平臺，實現了教研師訓的在線化；2016年11月，愛學習向行業開放雙師課堂，將教學在線化；2018年12月，愛學習還進一步明確了S2b2c的戰略路線，提出將聚焦OMO新教育場景；2019年4月，“三階課”、“AI好課”等OMO創新產品正式對外發布。今年疫情期間，愛學習帶領全國1萬多家教育機構實現OMO轉型，并于4月發布OMO2.0解決方案，實現教研、教學、輔導、管理、營銷在線化的全面升級。

愛學習教育集團OMO產品矩陣

須佶成介紹說，愛學習的OMO產品矩陣能夠覆蓋課前、課中、課后的各種應用場景，例如三階課2.0產品，不僅有線下五件套為學生打造課前-課中-課后的完整學習閉環，還有優質老師打造的在線專題課幫助學生突破重難點，更有AI智能老師為學生提供個性化家庭輔導，通過智能推送錯題等幫助學生實現查漏補缺。除了為學生提供影視化、游戲化、智能化的AI好課等產品，愛學習的多款OMO產品也在為老師創造價值，例如AI英語背誦，能夠從發音、完整度、流利度等多維度進行英語評測，讓孩子成為“背誦達人”的同時，讓老師從批改作業中徹底解放，僅暑假期間，學生背誦次數就達1000萬次教育機構，節約老師時間超過20000小時。

截至目前，愛學習的備授課平臺已經服務了15000+機構、12萬+老師；雙師課堂已與全國2000余家合作機構共同開設超5000間雙師教室，同期服務學員超30萬；三階課已覆蓋6000+機構，同期學員達到200萬+；AI好課已覆蓋80%的雙師課堂學科內容，全國2500+家教室具備接入AI好課的能力，續班率達到89.5%?！皭蹖W習已經成為國內第一梯隊的K12教育OMO供給平臺”，須佶成表示。

截至目前，已有多家教育企業宣布將OMO模式列為公司未來主要戰略教育機構，各家企業的OMO實現路徑或許各不相同，但須佶成認為，教育OMO的本質是相同的，那就是“以孩子為核心，提供更好的學習體驗和學習效果”，而教育OMO的使命，是助推優質教育資源的均衡發展和因材施教的規?；瘧?。