第1篇：幼兒教育論文范文
首先應(yīng)該讓孩子們懂得分享，幼兒園的孩子每天都有零食，在安排學(xué)生吃零食時(shí)，我們應(yīng)該刻意告訴學(xué)生分享的道理，讓學(xué)生分組自己拿零食，看看哪個(gè)組能把零食分得最均。我們要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在教學(xué)中多問一些問題，當(dāng)然我們問的問題應(yīng)該是學(xué)生喜歡回答、有能力回答的問題。我們在教學(xué)中還要鍛煉學(xué)生的專注力，很多孩子好動(dòng)，不能獨(dú)立思考的很大原因是專注力不強(qiáng)，鍛煉專注力的方法很多，目前比較流行的是走線，我們每天都讓學(xué)生走線，走線不但能鍛煉學(xué)生的專注力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力。教學(xué)中要鍛煉學(xué)生克服困難的能力，幼兒每做一件事，一開始往往是比較好奇的，但是這種好奇并不能保持很長時(shí)間，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生善始善終，如有些學(xué)生一開始學(xué)簡筆畫時(shí)興趣很濃，看到高年級孩子學(xué)也想學(xué)，等到真給他買了蠟筆和紙張時(shí)，往往不喜歡學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一般新知識時(shí)都會有這個(gè)階段，教師應(yīng)該分清學(xué)生是不愿意學(xué)還是累了。有些學(xué)生其實(shí)可能就是累了，老師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生克服苦難。我們要讓學(xué)生保持科學(xué)的作息，幼兒園的學(xué)生注意力時(shí)間比較短，我們要在學(xué)生快累之前讓學(xué)生休息，從而始終保持對學(xué)習(xí)的渴望。幼兒在幼兒階段還要學(xué)會謙讓，不是自己的東西不能拿，自己的玩具可以讓同學(xué)玩會，營造和諧的環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)時(shí)告訴學(xué)生要和睦相處，大家都是好朋友，不應(yīng)該打架，幼兒往往都比較聽老師的話，所以要把各種可能出現(xiàn)的不和諧考慮在先、預(yù)防在先。
2．幼兒期是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期
老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生剛?cè)雸@時(shí)學(xué)寫字，保證每一個(gè)學(xué)生的握筆姿勢都正確。如果哪個(gè)學(xué)生在幼兒園階段寫字姿勢不對對于他們將來學(xué)習(xí)將是很壞的開端，現(xiàn)在很多中學(xué)生和大學(xué)生就因?yàn)閯偵蠈W(xué)時(shí)握筆姿勢不對，坐姿不規(guī)范導(dǎo)致書寫不規(guī)范早早就近視眼的不良后果。要讓幼兒在幼兒園階段養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課專心聽講，愛思考問題，對新鮮事物懷有好奇心的好習(xí)慣。很多孩子因?yàn)樵谟變簣@學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了上小學(xué)時(shí)直接影響學(xué)習(xí)成績。很多孩子上課比較松散，對老師的教導(dǎo)不放在心上，哪個(gè)老師好欺負(fù)就不聽哪個(gè)老師的話，哪個(gè)老師嚴(yán)就聽哪個(gè)老師的話。更有甚者厭學(xué)，在上幼兒園時(shí)就養(yǎng)成逃學(xué)的不好習(xí)慣。有些家長沒有注意到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，只要自己的孩子稍有不舒服或不高興就隨意不上學(xué)。
3．我們在幼兒園教學(xué)中要注意學(xué)生的安全
第2篇：幼兒教育論文范文
《指南》在“期望”的前面加上一個(gè)詞：“合理”。什么是合理？能促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，即為合理；能發(fā)現(xiàn)并尊重幼兒發(fā)展得個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有的水平向更高水平發(fā)展，即為合理。目前，在應(yīng)試教育主宰之下的中國教育大氛圍中，高考指揮棒的強(qiáng)勢權(quán)威竟覆蓋幼兒教育的層面上了，一些家長望子成龍，把“不能讓孩子輸在起跑線上”這句片面的話轉(zhuǎn)化為拔苗助長，在家，提前交幼兒認(rèn)字、書寫、做算數(shù)；在幼兒園，要求老師也如此教學(xué)；母語尚在打基礎(chǔ)，又在搞什么“雙語”教育……做這一切事情時(shí)，是否充分尊重和保護(hù)了孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣？一旦方法失當(dāng)，一旦壓力過大，讓孩子從小就厭學(xué)了，豈不是得不償失？況且，“神童”傳奇中成神的孩子有幾何？還是讓我們沉下心來，不要再孩子身上延續(xù)自己的理想，不要置孩子的天性于不顧，本著真愛讓孩子循序漸進(jìn)地發(fā)展成長吧。
二、第二個(gè)要解決的問題是對孩子游戲的漠視
孩子的天性是愛玩。他們在玩中去感知、去探索、去發(fā)現(xiàn)和獲取。這里，好奇與求知欲自然地融合為一體，滿足孩子無盡的好奇就是無痕跡地激發(fā)了他們求知的興趣。可是，一些家長從幼兒園里接到孩子問的話并不是“你今天玩了什么”，也不理解甚至瞧不起幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。在家里，以為給孩子買了幾樣玩具就可以了，從沒有耐心陪孩子一起玩，喪失了觀察、了解孩子以及與孩子溝通的良好時(shí)機(jī)，也放棄了培養(yǎng)孩子合作能力及社會性人際關(guān)系的時(shí)機(jī)。至于領(lǐng)孩子去郊外，去欣賞高山大川，更是難得，有時(shí)去了，孩子玩孩子的，大人玩大人的，各不相干。這里有一個(gè)信號特別值得提及，就是孩子們迷戀電視，大一點(diǎn)的開始對網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，家長只要一遷就，孩子們更不愿意去戶外了。孩子們的游戲，家長到了必須關(guān)注和研究的時(shí)候了。
三、第三個(gè)問題是，對孩子的包辦代替太多了
目前，家長對孩子的關(guān)愛成了溺愛，“時(shí)時(shí)處處是關(guān)愛”看起來很溫暖，但是，正確的態(tài)度應(yīng)是既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。現(xiàn)在，家長們往往包攬了本該由孩子們自理的內(nèi)容，自理尚且不給機(jī)會，又何談?lì)I(lǐng)孩子探險(xiǎn)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力？何談?dòng)⑿壑髁x精神的歷練？如果我們單方面這樣做尚可理解，還苛求幼兒園關(guān)照孩子的一切生活細(xì)節(jié)，更不允許一點(diǎn)點(diǎn)微小的難以避免的傷痛發(fā)生。孩子長大了，我們又反過來抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，孩子的人際交往能力差，責(zé)任，又在誰呢？
四、第四個(gè)問題是，家庭閱讀氛圍的淡薄
第3篇：幼兒教育論文范文
1.我國幼兒教育的教育目的不明確
當(dāng)代的幼兒教育強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，希望能幫助幼兒培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力。因此，我國無論是在指南還是在綱要中均強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要符合幼兒的年齡特征和心理特征。
2.我國幼兒教育缺少高素質(zhì)的幼兒教師
幼兒教師是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和開展者，可以說教師的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但是，在現(xiàn)代的大多幼兒園中幼兒教師都是非本專業(yè)出身的教師，即使是本專業(yè)，他們也大都是大專畢業(yè)，對幼兒教育的把握不準(zhǔn)確。
3.我國幼兒教育的教學(xué)模式單一
幼兒教育強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在游戲中學(xué)，因此，幼兒教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我國的幼兒教育形式單一，教學(xué)拘泥于課堂，其教學(xué)形式大多都是老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的。
二、改善我國幼兒教育現(xiàn)狀的有效措施
1.合理制訂幼兒教育的活動(dòng)目標(biāo)
目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的目的和方向，因此，活動(dòng)目的必須科學(xué)合理。我國的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我國學(xué)前各年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)均作了詳細(xì)的規(guī)定與講解。在制訂目標(biāo)時(shí)，老師可參照指南進(jìn)行制訂。
2.學(xué)校要注意新教師整體能力的提升
第4篇：幼兒教育論文范文
當(dāng)前，無論是在小班教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在教學(xué)活動(dòng)中的組織環(huán)節(jié)，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)被忽略
在小班幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往容易忽略導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。部分教師在上課時(shí)，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)的方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學(xué)的。因?yàn)橛變捍藭r(shí)的年齡尚小，很多東西我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)，讓他們慢慢地對體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學(xué)活動(dòng)的組織不恰當(dāng)
幼兒的體育訓(xùn)練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來組織和計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師的體育教學(xué)活動(dòng)組織不恰當(dāng)，導(dǎo)致幼兒既達(dá)不到訓(xùn)練體能的目的，又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復(fù)練習(xí)，中途也不注意讓幼兒適時(shí)進(jìn)行休息或保留恢復(fù)體力的間隙，頻率和次數(shù)讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關(guān)體育活動(dòng)，其強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。
二、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的組織策略
課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學(xué)中，如果能夠緊密結(jié)合幼兒的身心特征，適時(shí)地設(shè)置教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地組織并開展教學(xué)活動(dòng)就能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出的，這是教學(xué)活動(dòng)組織中的第一步，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導(dǎo)入就是體育活動(dòng)的開頭，筆者認(rèn)為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
（1）游戲?qū)敕?/p>
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲?qū)敫邇?yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個(gè)簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣既能引導(dǎo)他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
（1）問題導(dǎo)入法
問題導(dǎo)入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導(dǎo)意義的問題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導(dǎo)入方法。這種方法在小班體育教學(xué)中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動(dòng)中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時(shí)要經(jīng)過小河，還要經(jīng)過什么地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒對體育活動(dòng)更加有興趣。
（3）表演導(dǎo)入法
事實(shí)上，小班幼兒的體育教學(xué)中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的表演方式來導(dǎo)入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動(dòng)，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的小雞捉蟲此本領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)，大大提高了幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒在這樣有興趣的活動(dòng)中，就更能全身心地投入到體育活動(dòng)當(dāng)中。
2.有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)
在小班幼兒體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做到有的放矢。一是當(dāng)幼兒在自由練習(xí)時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學(xué)習(xí)的欲望。比如，在幼兒學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳的時(shí)候，隨時(shí)提醒幼兒觀察同伴的動(dòng)作是否正確？如有錯(cuò)誤的，就及時(shí)指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細(xì)節(jié)的觀察和引導(dǎo)。在觀察幼兒動(dòng)作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學(xué)習(xí)蛙跳動(dòng)作時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時(shí)間和總體強(qiáng)度。
3.及時(shí)開展課后的評價(jià)工作
教學(xué)活動(dòng)的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價(jià)工作是收獲效果反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動(dòng)中你學(xué)會了什么，玩得開不開心，等等，當(dāng)幼兒作出回答后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)回應(yīng)，同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結(jié)語
第5篇：幼兒教育論文范文
幼兒不安全事故頻發(fā)背后的原因
現(xiàn)在的大多數(shù)年輕家長，忙于工作，無暇顧及孩子，把照顧和教育孩子的任務(wù)交給父母，老人們溺愛小生命，他們安全意識不強(qiáng)，安全知識又很缺乏。他們通常情況下只是將存在安全隱患的東西藏起來，而不教幼兒認(rèn)識這些東西，更無從談起幼兒安全教育。而幼兒天生就是探險(xiǎn)家，他們對周遭的事物充滿好奇，喜歡感知、喜歡動(dòng)手，成年人稍不留意，危險(xiǎn)就會發(fā)生。
有些人雖然是自己帶孩子，但他們大部分也不知如何教授孩子安全教育知識，很少和孩子交流有關(guān)安全方面的問題，以防患于未然。近年來幼兒校車接送蔚然成風(fēng)，但缺乏相應(yīng)的管理制度與機(jī)制。令人擔(dān)心的是幼兒園在幼兒安全教育方面是否達(dá)到了一定的水平，是否教了幼兒什么樣的事物是危險(xiǎn)的，是否教了幼兒在面對危險(xiǎn)時(shí)如何尋求幫助。而最不可思議的是教師在清點(diǎn)孩子的時(shí)候有孩子會被“遺忘”，而且可以遺忘了孩子六個(gè)小時(shí)，九個(gè)小時(shí)!這段時(shí)間老師呢?怎么會讓短短的幾個(gè)小時(shí)就把幼小的生命吞噬了?!試問一下這種人怎么能夠有資格去做我們的幼師!怎么有能力保護(hù)祖國的花朵!他們?nèi)狈ψ鳛槔蠋煹幕镜呢?zé)任心，責(zé)任感!孩子找不到可以安心的離開，不去理會，任由一個(gè)生命消失!悲劇的發(fā)生，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的!應(yīng)當(dāng)引起重視。
面對多起幼兒傷亡事故的發(fā)生，家長總認(rèn)為是幼兒園的責(zé)任，是幼兒園對幼兒安全教育的缺失。這一觀點(diǎn)是比較偏頗的。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能達(dá)到充分的功效。”當(dāng)幼兒發(fā)生不安全的隱患時(shí)，家長埋怨是幼兒園安全教育的缺失，其實(shí)幼兒不安全事故同樣也會發(fā)生在家庭。幼兒安全教育需要家長和幼兒園的合作，同樣需要政府的大力支持，社會的關(guān)注。因此，導(dǎo)致幼兒不安全隱患發(fā)生的原因有二:其一是家長不夠重視幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)和教育，只知道愛，不知道護(hù);其二是家長缺少對幼兒安全知識和技能的引導(dǎo)。
多方位、多措施提高幼兒安全教育的水平
在幼兒安全教育中，幼兒園承擔(dān)了重要的角色，但只靠教師和保教人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，安全教育貫穿于幼兒園日常教學(xué)的始終，在幼兒的一日生活中教師要抓住每個(gè)教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全教育的時(shí)機(jī)。幼兒平時(shí)與玩具打交道最多，不同的玩具有不同的安全要求，當(dāng)幼兒在玩玩具時(shí)，我們要告知其該注意的事項(xiàng)。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不要擁擠，等前面的幼兒滑下去并離開了，后面的孩子才能往下滑;玩中型玩具時(shí)，不要拿玩具打其他幼兒，玩小型玩具時(shí)，不要將玩具塞入口、耳、鼻中以免造成傷害。幼兒安全教育工作迫切需要家園的密切配合，以幼兒園為平臺，不定期地向家長進(jìn)行安全知識和幼兒自我保護(hù)能力知識的專題講座，與家長共同探討、交流安全自護(hù)的知識。同時(shí)，幼兒園成立了家長學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，定時(shí)定量堅(jiān)持向家長授課，每次開課前，充分了解家長的需求和困惑，使授課內(nèi)容更具有時(shí)代性、針對性和指導(dǎo)性。除此以外，幼兒園還可以通過演練的方式對幼兒進(jìn)行安全教育，有針對性的設(shè)計(jì)出相關(guān)的安全自護(hù)知識教育活動(dòng)，比如:游泳安全、放風(fēng)箏、燃放煙花爆竹等。以活動(dòng)的形式向幼兒講解，幼兒通過觀察圖片、集體討論等，學(xué)會一些安全自救的技能。針對消防安全知識、120急救知識、交通安全知識我們以專題的形式進(jìn)行，必要時(shí)幼兒園應(yīng)聘請專業(yè)人員進(jìn)行講解和演示。
