英語已不再單單是一門學科，它已經成為必須掌握的一種語言。在一年級的時候，該如何教小學生學習英語口語呢?來看看以下小編整理的一些方法吧!

一年級學生學英語口語的方法

創設情景

少兒在學習日常英語時，應該先讓他知道所學的日常英語應該在何種情況下使用，例如在遇到一個不認識的外國小朋友時，可以走上前去用, hi 或good 等打個招呼。

引導開口說英語

口語講究語音、語速、語流、語感標準，因此，如果一味讓孩子自己去學英語口語是不科學的，更何況多次重復過后的東西會內化成兒童的習慣，因此，正確且多次重復是非常有必要的，但如果錯誤的多次重復過后，要糾正孩子的錯誤表達習慣就很難了。所以，要對孩子做好口語引導。

模擬場景演練

讓孩子在一個模擬的場景中去進行演練，這對于中國孩子學英語口語是很重要的，模擬的場景帶給少兒的是良好的英語環境，少兒在這種環境熏陶下自然可以受到潛移默化的影響。同時在模擬環境下，家長還能夠發現孩子的優缺點，并進行處理，以及進一步培養今后英語口語的學習興趣。

一年級家長輔導孩子學英語的方法

一、要培養孩子天天聽錄音、讀英語的好習慣。要教會孩子使用錄音機。一年級的孩子每天聽10--15分鐘英語錄音，要保證高效率的10分鐘，不要隨意間斷。聽讀英語的方法有兩種：有意識地邊看圖邊聽，跟著讀，或者先看圖，再聽錄音，然后指圖說出相應的錄音內容;無意識地聽，讓孩子在洗臉、刷牙、玩耍等過程中聽，去捕捉他熟悉的信息。

二、起始階段的英語學習只要求孩子能聽能說。由于孩子年齡較小，在起始階段會有一個沉默期，進一步的聽和說都需要一個過程。所以，對他們在學習、過程中出現的問題不要急于糾正，也暫時不要強迫孩子背單詞、背句子，而要以正面引導、鼓勵為主。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同進鼓勵其模仿。英語教學提倡大量的信息輸入，對于補充的內容，學生掌握基本的詞匯、句型、歌謠即可，不要求完全掌握所有出現的內容。在學英語的過程 中不要讓孩子把所學到的知識全部翻譯成漢語，只要他在看圖、聽錄音或者是加以動作和眼神的輔助下理解意思即可，對于抽象的內容可能適當用漢語解釋。

三、必須清楚地明白孩子現在的英語到底要學什么，要達到怎樣的程度。一年級以英語口語的內容為主，包括日常打招呼、介紹他人等實用的句型。例如，課文部分要求會讀、會認。值得注意的是，孩子在讀書時一定要指讀。每個單元都提供了一個日常的對話情景，讓孩子在真實的情景中靈活使用所學的句型。可以讓孩子在家想一想、說一說每幅圖里的人物的對話。每個單元也都有游戲操練環節，一般在學校內完成。其中一個環節是一首歌或者一個歌謠，要求會唱會說。這只是一個基本的要求，有些學校可能有不同的要求，所以家長一定要及時和學校聯系，明白孩子所在學校英語教學的要求，以便在家進行輔導。

四、認真配合老師，切實地完成好英語回家作業。對于一年級的學生來說，沒有什么筆頭的英語家庭作業，往往卻有很多“聽讀說”的作業。請家長千萬不要忽視了這個方面。因為任何的語言的學習都建立在大量的聽說、閱讀上面，聽錄音可以鍛煉聽力，跟著錄音讀能夠培養孩子良好的語音素質和語感。如果在英語學習的一開始在這個方面疏忽了，會很大程度的影響以后的英語學習，會使英語學習變得十分吃力。因此，每天必須要切切實實的完成“聽讀說”的作業。

最后，要多多給孩子信心和掌聲。孩子太小，往往學了后面忘了前面，復習了前面又忘了后面，這種現象很正常，不僅僅是在英語課堂中會遇到。我們在上新課的同進要用到曾學過的知識，這也是強化復習的機會，最重要的是鼓勵他們常運用，哪怕一句話一個單詞都可以。家長也可以用簡單的英語和孩子對話交流，只要孩子能把意思說明白的，不要房間追究語法正確與否，更不要給他講語法知識。他積累的越多，會說的就越多。過多的語法講解會束縛孩子的舌頭，讓他不敢開口。您可以記錄下孩子在學習中遇到的困難和問題，并及時與老師交流，以便幫助孩子及時克服困難、解決問題，從而樹立起學習自信心。讓我們積極配合，共同努力，由衷地關注、欣賞您的孩子在成長中的點點滴滴，為他們打下堅實的英語學習基礎。 最重要的一點，要鼓勵孩子把當天在英語課堂上學到的內容用英語說出來。還要鼓勵孩子在平時積極、大膽、大聲說英語。不要說您不會英語，您是孩子最好的伙伴、最佳的搭檔和朋友，您可以做他的觀眾，欣賞他的表演。

培養小學生學英語興趣的方法

方法一、我常常會對同學們說：其實我們只要想一想我們大家是如何學會普通話的，那么你也就明白了我們該要如何學好英語了。因為，世界上的任何一門語言都是相通的。于是同學們就開始想了：我是如何學會說話的呢?我說：在你還不知道桌子是桌子的時候，周圍的大人告訴你，這是桌子，這是椅子，這是筆，那么你就知道了這是桌子，這是椅子，這是筆。那么同樣的道理，你不知道桌子用英語怎么說的時候，老師教你桌子是“desk”，椅子是“”，筆是“pen”，那么你就知道了是不?學生想了一下，好像的確是這么回事呀。那么我接著說：當你上小學一年級的時候，老師教了你拼音，你學會了拼音，學好了拼音之后，學習字型，你就會寫了桌子，椅子，筆。那么，同樣的道理，學習英語的時候，老師教會了你26個字母，而英語呢又是26個字母的自由組合。那么現在想來，是不是英語要比漢語要簡單呢?學生聽后，豁然開朗，的確是如此。

方法二、學生學不好英語的一個很大原因是他們覺得英語很難，那么作為老師的我們首先要做的是要讓學生明白學習英語其實并不是很難，想要做到這一點其實也很簡單。在學生雖然明白了英語其實是簡單易懂的，但是實際上困擾他們學習英語的還有一個原因就是不知道如何學?不知道從何下手?尤其是現在一些基礎沒有打好的學生。那么，接下來，就是我們老師要進行的第二個步驟：教會學生如何學習。

方法三、很多學生不想學英語，或者是認為自己學不好英語的，我會幫助他們一起找出原因：大部分的同學其實并不是不想學，而是他們覺得書上的內容，包括單詞他們都不會讀，而老師花時間教他們讀的時間又很少。所以相對應的表現出來的狀態就是干脆不學了。其實我們教英語的都知道，你要想會讀一篇文章，那你要先會讀句子，而構成句子的單位就是一個個的單詞，所以，掌握單詞顯得尤為重要;而掌握單詞的法寶是什么呢?那就是音標了!說到這里，學生就說了：老師，我音標不會讀!我說：不會讀沒關系，老師教你。然而，如果只是單純的記音標那自然會是枯燥無味的，我想了一個辦法：我們班有51位同學，而要全部掌握的音標有49個，我專門地找了一節課，除去兩個會很自覺學習英語的同學，讓其余的人各自找到一個自己喜歡的音標，然后我叫一位學生把同學的名字寫在黑板上，然后寫下他所選擇的那個音標：1同學 輔音P 2同學 輔音b...49同學元音a:,隨后，我讓所有的同學都按照黑板上寫的同學的名字以及所選的輔音或者元音，每個人一個，接下來，就讓同學們大聲地跟著我說出同學的名字，以及他們所代表的輔音或者元音。

方法四、并且要求同學們課后也試著用這些輔音和元音喊出同學的名字。后來我去學生那調查了一下，普遍認為我的這個方法很好，也很有效，同學們現在已經掌握全部的音標，個別難的，我要求學生不會讀的就問，我的態度呢是不厭其煩地回答。這樣下來，很快，就掌握了音標。對于一個新單詞，我不會要求他們馬上寫出音標，而是讓同學寫出同學的名字+名字，這樣他們會覺得很有趣，于是就會更加積極了。對于一個音標里面出現的重音，我是這樣說的：重音就好比是一座山的山頂，重音在第一個，那么表明我們要從山頂往山下跑;重音在第二個，那么表明我們要先爬上山頂再下山，意味著讀一個單詞的升降調，然后再具體地舉幾個例子讓學生感受發音，很快的，學生不僅會讀單詞，而且還掌握了發音要領。因此，我現在每次上新課時候的新單詞都是讓學生自己去讀，自己去拼。由此，也可以培養他們的獨立自主的能力。