我又見(jiàn)著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見(jiàn)到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。在今年正月的陽(yáng)光里，也在正月的冬寒中，我回家奔赴我三叔的喜喪事，也去赴辦我大伯逝世三周年的莊重禮俗和紀(jì)念。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，糾纏分隔著我與老師的距離與清寂。相向而坐，喝著白開(kāi)水，削了蘋(píng)果，說(shuō)了很多憶舊的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書(shū)時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課，還有我的某某同學(xué)學(xué)習(xí)甚好，卻因家庭成分偏高，是富農(nóng)，似乎爺爺有所謂剝削別人的疑嫌，他便沒(méi)有資格讀高中了。自然，1977年之后的那場(chǎng)平地起雷的高考，他也無(wú)緣坐入考場(chǎng)改變自己的命運(yùn)。還有另一位命運(yùn)多蹇的同學(xué)，不僅在學(xué)習(xí)上刻苦，在書(shū)法上也頗具靈性天賦，人在初一時(shí)，其楷正墨字，已經(jīng)可與顏帖亂真。可是后來(lái)，因著形勢(shì)家境，他不僅未再考，而且由于疾病，早早地就離開(kāi)了這個(gè)荒涼熱煩的世界。

這個(gè)世界，對(duì)于有的人荒涼到寸草不生，對(duì)于有的人，卻是繁華熱鬧到天熱地燙，一舉一動(dòng)都會(huì)有草木開(kāi)花、果實(shí)飄香。然而對(duì)于我的老師張夢(mèng)庚，卻是清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。

老師生于20世紀(jì)20年代末，讀書(shū)輟學(xué)，輟學(xué)讀書(shū)，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了來(lái)自日本人的刀光槍影，經(jīng)歷了國(guó)共征戰(zhàn)的循環(huán)往復(fù)，之后有了1949年的紅旗飄揚(yáng)。記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)卻忽然成了地主，這樣的命運(yùn)，大凡中國(guó)人都可想見(jiàn)其經(jīng)歷與結(jié)果的曲折變形、荒涼怪異?？墒?，好在他終歸識(shí)字，厚有文化。鄉(xiāng)村其實(shí)最為明曉文化的斤兩，雖然文化不一定能帶來(lái)尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書(shū)，能寫(xiě)自己的姓名和粗通算術(shù)計(jì)量，也是生活所必需。于是，老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)，直至改革開(kāi)放，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的方方面面、角角落落的閑急高低，一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木枯榮，都在布滿塵土、青草蓬生的鄉(xiāng)村學(xué)校里枯榮衰落，青絲白染。

不知道老師對(duì)他的人生有何感想與感慨，他寫(xiě)的一本名為《我這一生——張夢(mèng)庚自傳》的簡(jiǎn)樸小冊(cè)，讀下來(lái)讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和人的弱小，想到命運(yùn)和生命如流水般在干涸的沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著可謂流著，可終歸無(wú)法掙脫干涸與強(qiáng)大的吞沒(méi)。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師頭發(fā)白了;我們步入中年了，老師身體枯衰了。我們成家者成家，立業(yè)者立業(yè)，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教、訓(xùn)斥、撫疼過(guò)的那些學(xué)生，過(guò)著憶舊的生活，想著那些他依然記得，可他的學(xué)生早已忘卻的過(guò)往。

還記得初一時(shí)，他是我的班主任，又教語(yǔ)文。在一個(gè)酷暑天，我家棉花地里蚜蟲(chóng)遍布，多得兵荒馬亂、令人恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)要好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)。自然而然，教室里那一天是空落閑置，學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課只能讓大家捧書(shū)閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲(chóng)，還反問(wèn)老師，地里蚜蟲(chóng)遍布，我該不該去幫我母親捕捉半天蚜蟲(chóng)？說(shuō)蚜蟲(chóng)三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季枯寂無(wú)果，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)兔?，又有什么錯(cuò)？

事情的結(jié)果，似乎我?guī)е瑢W(xué)們逃課正合了校規(guī)憲法，符合了人情事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞口無(wú)言?；貞浬贂r(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)辭拙倔，也許正是自己今天在寫(xiě)作中敢于生搬硬套，努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開(kāi)始。可是，在這次見(jiàn)老師時(shí)，面對(duì)這位耄耋老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。

我們就那樣坐著喝水聊天，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，從我家院墻那邊傳來(lái)風(fēng)吹日落的細(xì)微淡紅的聲響，老師才執(zhí)意地告別離去，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都工作在外，孝順無(wú)比，真是天有應(yīng)愿，雖然他一生坎坷，到了年老，卻子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁衍出一片樹(shù)木林地。

老師從我家離去時(shí)，是我扶他起身;離開(kāi)院子時(shí)，是我扶他過(guò)的門(mén)檻;送至門(mén)口看他遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開(kāi)人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上行走的一棵年邁的老樹(shù)，直至他在村頭漸緩地消失，我還看見(jiàn)他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽(tīng)自己的心跳一樣。

說(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺(jué)得他偉大;說(shuō)不出他哪兒不凡，可就是覺(jué)得他不凡。也許這個(gè)世界本身，是凡人才擁有真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。