孫子嘟嘟特別較真，尤其是對于老師說的話，那可是奉若神明的。即便家長發現老師的教授可能有誤，或孩子接受老師的教誨可能有所誤解，那也別指望輕而易舉地就能扭轉嘟嘟的執拗。

記得1年多之前，嘟嘟還在上大班時，有一次奶奶檢查他的看圖識字作業。當嘟嘟將書本里的一個“獾”字念成了“guàn”，奶奶詫異：“爺爺來看！我怎么覺得這個字嘟嘟念得不對呢？”

爺爺看了后說：“這個字應該念huān！”

“不對！”嘟嘟絕不讓步：“老師教的，就是念guàn！”無論爺爺、奶奶怎樣開導，嘟嘟鐵定了念guàn不肯改口。

“反正我的老師就這么教的！”嘟嘟是堅決不拐彎了。

無奈之下，爺爺搬出字典說：“這個獾字有拼音，你如果不識拼音，那么邊上就有同音字——歡，你看這歡和獾的拼音是不是一樣的？”

“拼音我認識。”嘟嘟有點頂不住了。

“既然認識拼音，你看看書上的獾字標注的拼音究竟是guàn哪還是huān？”

1年級期末考試結束，在等待發放報告單的那幾天，爺爺、奶奶按照約定帶領嘟嘟去湖州看望太公、太婆（實際上他是另有所圖）。

乘車途中，嘟嘟主動與奶奶玩起了文字游戲。還別說，嘟嘟的語文考試成績是100分，他的文字游戲也因此玩得很不錯。只是，當爺爺插進來出題：“請你說出3個1筆的漢字來。”嘟嘟只能回答1個“一”字，奶奶補充一個“乙”字，嘟嘟說：“就這兩個，沒有了！”爺爺就說：“還有一個零字的簡寫——〇字。”

“老師說〇字是阿拉伯數字，不是漢字！”嘟嘟又頂牛了。為避免對峙僵持，爺爺暫且避其鋒芒。

奶奶接著與嘟嘟游戲，奶奶問：“學過近義詞吧？既然學過一些，那么我就出個詞語‘特別’，請你說說它的近義詞。”

“非常！”嘟嘟脫口而出。“‘特殊’是不是也是它的近義詞呢？”爺爺提示。“不是的！”嘟嘟堅決否定。“‘特殊’應該也是吧？！”爺爺不打算讓步。

嘟嘟立即作十分委屈狀嘟嚷：“南美洲的人特別愛跳舞，也可以說成南美洲的人非常愛跳舞！說特殊愛跳舞就不行！”

“換一種語境，這個人穿著很特別或這個人穿著很特殊，怎么樣？”爺爺還說：“其實它的近義詞還有其它一些呢。”嘟嘟撅起來的小嘴就是平復不下來，一直撅了好長時間。

回到蘇州，爺爺、奶奶將嘟嘟送回他父母家里。爺爺說：“嘟嘟啊，我要幫你買幾本字典、近義詞和反義詞等工具書了！”

“不用買了！”嘟嘟說著就起身端出一摞子：“字典、成語詞典以及近義詞和反義詞的工具書都有了。是媽媽用過的，現在都給我了！”

“嗯，很好！”爺爺看似無意卻有意：“讓我們來翻翻看！你看，字典里這個一筆的〇字是不是赫然在目？請你再看，近義詞詞典里‘特別’的近義詞是不是也有‘特殊’啊？”當著他媽媽的面，嘟嘟是不敢與老人頂嘴的，因為媽媽對他特別的（也就是非常）嚴格。

不過話又得說回來，嘟嘟對于學校老師教導的拷貝不走樣，那也是獲益匪淺的。上課聽講，他能滴水不漏；老師布置做值日生，他總是第一個到校又最后一個離校。因此，整個1年級的兩個學期，嘟嘟各門功課全優，其中還享受有主課免考待遇，連續兩學期都獲得三好生獎狀。老師給予他的評語“是同學的好榜樣，也是老師的好幫手！”