關于IB課程？ IBO是國際文憑組織的縮寫。它是在聯合國教科文組織（UNESCO）注冊的國際教育組織（被國際教科文組織，二十世紀基金會，福特學院和其他重要組織認可），被稱為“成熟的國際素質教育”，在100多家會員學校中擁有1000多家會員學校。世界各國和地區。國際文憑組織借鑒世界許多國家的教學改革的實質，弘揚師生的創新思想，培養具有多元文化和跨學科知識的國際文憑學生，并為培養21世紀的通才做出了不懈的努力。

  IBO的最初目的是為國際學校提供服務，并促進國際移徙家庭的子女入學，例如外交官員和跨國公司的雇員。 IBO在1980年代提供的大學預科課程（即兩年中學后教育）被全球教育界認可為具有高學術水平的教育課程，并被3,000多所大學所認可在世界范圍內（其中許多IB學生也提供許多優惠政策，例如可以獲得大學學分，優秀學生可以免除新生課程等），并且它們在全球范圍內得到了迅速發展和壯大，使它們成為國際學生進入外國大學的最佳選擇。  IBO的總部位于瑞士日內瓦，課程和考試中心位于英國的卡迪夫。它在亞太地區，北美，歐洲和拉丁美洲設有辦事處，以管理和組織每個地區的學校。

IBO（國際文憑組織）為世界各地的IB會員學校開設了三門課程，分別針對不同年齡和不同的教育需求：3-12歲小學項目課程，稱為PYP 11-16歲的初中學生，提供中學項目課程，針對16-19歲的優秀高中學生，即國際大學預科課程，也稱為MYP，這就是我們通常所說的IB文憑課程。

小學項目（簡稱“ PYP”）專為3至12歲的兒童設計。該模型采用多種渠道和多種教學方法，使學生不僅可以在課堂上學習知識，還可以通過其他方法學習知識。作為國際教育的杰出代表，IB小學項目側重于學生的身心發展。在培訓學生時，他們具有某些學科。除知識外，它還關注其在社會，體育，情感和文化方面的發展。該項目是在總結國內外眾多教育系統的研究成果和豐富經驗的基礎上形成的。它提供的教育模式已針對該年齡段的所有兒童試用。 

培養目標：獨立思考的思想家，終身學習者和世界事務參與者？為了指定總體培訓目標，小學項目的學生應具有“十種基本素質”（被稱為十種人）：勇于探索的人；敢于探索的人。勤于思考的人；善于溝通的人；敢于冒險的人；愿意反思的人；有知識的人；有原則的人；關愛他人胸襟開闊的人；平衡發展的人。

課程體系包括三個問題：學生學習什么？老師怎么教？如何評價教學效果？小學項目將這三個相互關聯的問題定義為“課程的三個要素”嗎？ （1）學生學到什么？它包括五個發展要素：概念，技能，態度，行動和知識。這些要素超越了學科界限，構成了小學項目的靈魂。

 概念-您想讓學生理解什么？包括形狀（它看起來像什么？），功能（它如何起作用？），因果關系（它為什么這樣做？），變化（它如何改變？），連接（它與其他事物有什么關系） ？），觀點（觀點）是什么？），責任（我們的責任是什么？），反思（我怎么知道？）和其他8個基本概念。

 技能-您想讓學生做什么？包括5種技能，例如思考，溝通，社交互動，研究和自我管理。 ？態度-您想讓學生感覺，珍惜和展示什么？ PYP項目旨在培養一套價值觀，包括欣賞，承諾，自信，合作，創造力培訓ib課程介紹，好奇心，同情心，熱情，獨立，正直，尊重和寬容等十二種態度。 10 IB課程簡介？行動-您想讓學生做什么？這包括鼓勵學生反思，使用足夠的信息進行選擇以及采取行動來幫助同齡人，學校和社區。

知識-您想讓學生知道什么？小學項目定義了知識的整體，即六個學科組和六個交叉學科主題。 

老師怎么教？小學項目特別強調基于探究的教學方法，并強調教師應將思想轉變為行為。 如何評價教學效果？小學項目強調發展有意義的評估策略。用它來指導和平衡教學。 

以“五個發展要素”為中心，建立“六門學科”（即語言，數學，科學和技術，人文，藝術，個人/傳播/體育），以全面理解“六個跨學科主題” -即：我們是誰？我們在時間和空間上的位置？我們如何表達自己？世界如何運作？我們的社會如何組織？我們如何共享一個星球？ （被稱為自我意識，生活時空，自我表達，世界自轉，自我管理，共享地球）。

五個交互領域將個人學生的發展（中心）與每個學科組的學習經驗（多邊形的頂點）聯系起來。這些領域存在于每個學科中，并且每個學科都可以促進每個領域的整體和特定發展。通過這種方式，各個學科組通過互動領域相互聯系，從而展示了中學項目的跨學科潛力。

這五個互動領域（環境，學習方法，社區服務，人類創造，健康和社會教育）沒有明顯的界限，而是融合為一體，為學生提供了經驗課程學習環境。 年輕人面對一個宏偉的世界，常常充滿一系列令人困惑的選擇。中學項目的課程旨在培養學生的價值觀，并提供發展其合理判斷力的機會。學生必須學習如何學習以及如何批判性地評估信息，這與學習學科本身的內容一樣重要。從中學項目的建立開始，無論考慮其國際性還是在各個學校中的應用，該項目的設計和開發始終是在以下三個基本概念的指導下進行的：多樣性文化意識、溝通、整體學習。整體學習強調學科之間的聯系，并提供一種整體概念來理解各種情況和問題。因此，學生應該更好地了解學習的相關性，然后能夠將知識視為一個相關的整體。學生應了解各個學習領域之間的相互關系和互補性，但這不應損害每個學科本身的學習，他們應保持自己的目標和方法。 多元文化意識，多元文化意識的重點是在學習學生自己和其他社會文化，民族文化時，培養他們的態度，知識和技能。

通過鼓勵學生進行多方面的觀察和思考，多元文化意識不僅可以培養對其他文化的寬容和尊重，還可以培養學生對其他文化的同理心。 溝通、交流是學習的基礎，因為交流可以促進探索和理解，使學生學會反思和表達。中學項目特別注重語言習得，并鼓勵學生嘗試不同的表達形式。在項目的每一年中，學生都應體驗和探索五個互動領域中的每個領域：學習方法-要求學生逐步提高自己的學習責任感，社區和服務-通過該領域的活動，學生應該逐漸了解他們作為社區成員的角色和責任，人類創造，環境，健康和社會教育-在這些廣闊的領域中，學生可以進行研究并討論全球性問題?；宇I域是中學項目的獨特核心。這些領域對于所有學科都是通用的，并反映在整個中學項目中，以便學生逐漸理解學科內容與現實世界之間的聯系，而不是將學科視為互斥的。

互動領域通過探索各個學科，來完成對其綜合作用的研究。但是，其某些方面也可以在中學項目的一個單獨的部門或跨學科項目中進行。學生參與互動領域的最高體現是個人設計的完成。IB文憑課程包括六門學科課程和三門核心課程。六門學科課程為：1.第一門課程語言（即母語）和世界文學； 2。第二語言； 3。人文科學； 4。實驗科學； 5。數學； 6。藝術或選修課程。