家庭教育個案魏瓊如何引導孩子養成良好的學習習慣案例王春晨是一名三年級的學生，從一年級開始就沒有一個好的學習習慣，也沒有一個好的生活習慣。每天到學校來，桌子上雜亂無章，今天作業找不到，明天作業忘了寫，后天忘了帶文具，天天都在無序的狀態下生活學習，自己對學習沒有了興趣。王春晨家庭條件優越，就是父母工作忙，沒有時間對王春晨進行管理，爺爺奶奶一直照顧王春晨的生活學習。到了三年級以后，王春晨變得越來越不聽話，有時與爺爺奶奶頂嘴。老師也找王春晨本人談了多次，他也知道自己的不足，每次都是雄心勃勃，但沒有兩天又回到原點。老師找到了家長反映他的情況，家長也是著急，但覺得已經上三年級了，不好的習慣已經養成，不好改了，對孩子喪失了信心，后悔一年級沒有好好管理。案例分析從王春晨的身上我們看到，做事大人包辦代替太多，感情上父母關心太少，方法上沒有獲得有效的指導致使他應該在小學一二年級養成的好的學習習慣和生活習慣沒有很好的形成。年齡特點的集中體現從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依耐性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為i。

家長管理方法過于簡單三年級學生的思維正處于相當活躍的時期家庭教育個案.doc 2頁VIP，自我意識逐漸發展，到的品質正在形成，但極不穩固，感情容易激起和爆發，不善于控制，不考慮行為后果，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。王春晨的的家長只是孩子成長過程的旁觀者，而沒有給予有效的指導和管理，導致孩子更加孤立，而家長越來越覺得孩子各方面都不好。家長的態度是孩子對自己失去信心從某種意義上來講，三年級是孩子成長歷程中很關鍵的時期，在小學時代的學習、生活中起到了承前啟后的作用。人一生所受到的教育是綜合性的、全方位的，可以說是以家庭教育、學校教育和社會教育三位一體的立體而系統的工程。這其中，家庭教育的成敗起著非常重要的作用。家庭教育是學校教育的補充和社會教育的基礎，而反過來，社會教育又是家庭教育的延伸。整個社會是由一個個家庭組成的，家庭就是孩子的第一課堂，而父母則是孩子的啟蒙老師。指導建議遇到這樣的孩子，問題不能歸結在孩子身上，我們家長要反思自己的言行，家長并不只是在教育孩子時才算教育孩子的，也不是為了教育而教育。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材，這也正是身教重于言教，言教與身教必須兼施的原因。家長對自己教育孩子的方式要重新認識孩子的可塑性大、模仿力強；而家庭教育的特點是在于感化、示范和熏陶。

作為家長最重要的是時刻注意自身形象。家長多與老師溝通，與學校教育形成合力很多家長在孩子進入小學低年級后，沒有在品行上和學習上進行良好的教育，進入三年級后，有一位孩子已經長大了，干脆不聞不問，放任自流。當老師向家長反映一些問題時，有的家長只會對孩子進行簡單粗暴地打罵；有的家長不是積極配合，而是以為自己的孩子很好，甚至有傷老師的言行。教育出現分歧，受到傷害最大的不是老師、家長，而是我們的孩子。家長發現孩子出現問題一定要及時與老師溝通。一個班有幾十個孩子，老師不一定照顧到所有的孩子，但老師一旦與家長溝通了，說明孩子的問題已經很明顯了，家長一定要積極配合老師對孩子進行教育，一定要注意與老師的要求保持一致。家長孩子共同努力，制定“一日計劃”三年級是習慣培養的重要階段，不管是學習習慣還是生活習慣，孩子的每個第一次都應該在老師和家長的嚴格指導與監督下得到強化，并形成自身的良好習慣。不要以為一、二年級沒有養成好的習慣，以后就沒有機會了，我們應該抓住現在這個契機及時矯正孩子的壞習慣。

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