4月24日，第二屆東莞中小學(xué)未來課程設(shè)計(jì)大賽決賽暨第三屆東莞中小學(xué)未來課程設(shè)計(jì)大賽圓滿落幕；4月22日，由東莞市政府高起點(diǎn)定位、高標(biāo)準(zhǔn)謀劃的未來學(xué)校奠基動工，再次將未來教育的樣子呈現(xiàn)給大眾，也昭示著：未來教育已來。
什么是未來教育？它的全貌如何？會有什么特點(diǎn)？東莞未來教育發(fā)展現(xiàn)狀如何？又將如何發(fā)展？本報(bào)特別關(guān)注。
▲未來學(xué)校效果圖
未來教育 以學(xué)習(xí)者為中心的教育
盡管未來教育的概念并非新近才有，但對于未來教育和未來學(xué)校，大眾并非全然了解。4月22日，隨著大灣區(qū)綜合性國家科學(xué)中心先行啟動區(qū)（松山湖科學(xué)城）全面啟動活動的圓滿舉辦，東莞松山湖未來學(xué)校也迎來了動工儀式，標(biāo)志著這所未來學(xué)校建設(shè)邁開了實(shí)質(zhì)性的一步，也進(jìn)一步揭開了未來教育的面紗。
對于未來學(xué)校的描繪，東莞市松山湖未來學(xué)校籌建組負(fù)責(zé)人、松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長萬飛在奠基動工儀式上介紹，學(xué)校將打造全新的教育生態(tài)體系，以學(xué)習(xí)者為中心，更加注重開放、公平、智能，促進(jìn)學(xué)生全面、個性、終身發(fā)展，讓每一個孩子都成為未來的一顆種子。形象生動地指出了未來教育的核心內(nèi)涵。
東莞市嘉榮外國語學(xué)校執(zhí)行總校長、廣東省特級教師易志軍也深以為然。他說，未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方，“我們未必要給未來教育、未來學(xué)校下一個定義，或者貼一個標(biāo)簽，而更應(yīng)該關(guān)注未來學(xué)校應(yīng)該有怎樣的樣態(tài)和特質(zhì)，關(guān)注未來學(xué)校在進(jìn)行著哪些教育理念的更新、教育技術(shù)的優(yōu)化、教育方式的變革，還包括學(xué)習(xí)空間的布局、學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在我看來，凡是真正以學(xué)習(xí)者為中心、以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新與改革行為，都是在踐行未來教育，都是未來學(xué)校的應(yīng)然之舉。”
探索未來教育 東莞在行動
近年來，隨著北京一零一中學(xué)、溫州龍灣中學(xué)、深圳福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)等在內(nèi)的學(xué)校紛紛加入未來學(xué)校建設(shè)與變革，國內(nèi)許多城市開啟了對未來教育的探索和研究，東莞已然在列。
早在三年前，東莞市委、市政府開始謀劃部署籌建未來學(xué)校，選定了具備得天獨(dú)厚對接資源的松山湖來建設(shè)全市第一所未來學(xué)校，并通過開展辦學(xué)方案路演、組建辦學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展師資人才招聘，多方協(xié)調(diào)進(jìn)行了選址調(diào)整優(yōu)化等前期建設(shè)。同時，松山湖未來學(xué)校教育集團(tuán)揭牌，集團(tuán)由東莞市教育局教研室牽頭，成員學(xué)校包括松山湖未來學(xué)校、松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)、松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松山湖第一小學(xué)等。松山湖未來教育集團(tuán)將作為重要載體，匯聚中國教科院、東莞市教育局、松山湖管委會等多方資源和力量，整合優(yōu)化松山湖園區(qū)教育資源，打造未來學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)基地、未來學(xué)校課程研發(fā)基地和未來學(xué)校師資培養(yǎng)基地。
在探索未來教育的路上，除了東莞公辦學(xué)校在行動外，東莞民辦學(xué)校也積極擁抱未來教育。2020年，東莞市嘉榮外國語學(xué)校作為重大項(xiàng)目立項(xiàng)，該校定位為東莞民辦的未來學(xué)校，明確了學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)具有探究力、創(chuàng)造力、思辨力等八大能力的人才，以及培養(yǎng)適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來、引領(lǐng)未來的人。同年，虎門宇橋外國語學(xué)校立項(xiàng)開建，東莞市海德雙語學(xué)校建成并正式開學(xué)，幾所學(xué)校均將未來教育的元素滲透在辦校理念中：以學(xué)生為中心，尊重個性化發(fā)展，實(shí)施全人教育。
如果說規(guī)劃和籌建學(xué)校是在構(gòu)建“骨骼”的話，那么2020年、2021年連續(xù)兩屆組織未來課程設(shè)計(jì)大賽就好比在未來教育探索中注入“血液”，而這正是東莞“建設(shè)未來學(xué)校、打造東莞教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新示范，依托課程大賽平臺，對未來教育探索持續(xù)并深化”的體現(xiàn)。
以未來教育引領(lǐng)學(xué)校變革，這是東莞探索建未來學(xué)校的初心。東莞市教育局局長葉淦奎在松山湖未來學(xué)校奠基動工儀式上表示，松山湖未來學(xué)校將發(fā)揮標(biāo)桿示范和輻射帶動作用，引領(lǐng)更多的甚至所有的學(xué)校思考和探索自己的未來。
▲4月22日，東莞松山湖未來學(xué)校舉行動工儀式
對標(biāo)高層次師資與智庫 為探索未來教育保駕護(hù)航
《瞭望》里寫道：“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”對于教育而言，學(xué)校創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、教師便是點(diǎn)燈人。未來教育需要什么樣的點(diǎn)燈人？又將如何培育更高層次的點(diǎn)燈人？包括公辦、民辦在內(nèi)的東莞學(xué)校，給出了很好的答案。
在師資配備上，易志軍認(rèn)為，未來教師的來源和角色其實(shí)在不斷發(fā)生著變化：一方面需要有一批視野開闊、思想創(chuàng)新、專業(yè)素養(yǎng)突出的校內(nèi)教師；另一方面，要滿足學(xué)生的多樣化需求，勢必會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在校內(nèi)教師身上得不到滿足，需要補(bǔ)充校外教育資源的情況，讓校內(nèi)外教師共同實(shí)施課程。因此，嘉榮外國語學(xué)校提出“特級教師、名師團(tuán)隊(duì)辦學(xué)”的方向，以全市民辦學(xué)校明顯的待遇優(yōu)勢，招聘了一大批在國家級、省級名師。
以打造“雙語教育、科創(chuàng)教育、智慧教育、全球教育”為特色的東莞市海德雙語學(xué)校在師資的打造上也是不遺余力，通過近20所國內(nèi)頂尖名校的校園招聘，學(xué)校現(xiàn)有師資力量達(dá)到碩博學(xué)歷占比61.3%的比例。
而作為一所正在建設(shè)中的未來學(xué)校，松山湖未來學(xué)校中國教育科學(xué)研究院合作，今年3月，中國教科院為東莞松山湖未來學(xué)校組建的首批智庫專家團(tuán)隊(duì)已亮相，將從評價(jià)創(chuàng)新、課程變革、STEM教育、創(chuàng)客教育、個性化教學(xué)以及未來教師培育孵化等方面為學(xué)校提供宏觀決策及創(chuàng)新實(shí)踐的智力支持。不僅如此，學(xué)校與高校、著名企業(yè)和高端研發(fā)機(jī)構(gòu)合作，融合5G、人工智能和大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)，打造創(chuàng)新型未來學(xué)校，賦能學(xué)生成長。
創(chuàng)新課程體系和學(xué)習(xí)方式
未來教育的一個重要理念就是以學(xué)習(xí)者為中心，什么樣的課程體系和學(xué)習(xí)方式才能與這一核心相匹配？
首先是課程體系應(yīng)該是多元的、豐富的、滿足每一個學(xué)習(xí)者發(fā)展需求的。在易志軍看來，課程體系不僅包括國家課程，還應(yīng)該有豐富多彩的選修課程、活動課程，不僅是學(xué)校規(guī)劃的課程，還應(yīng)該有“私人訂制”課程，甚至有相當(dāng)多的課程來源于學(xué)生，由學(xué)生提出，再由學(xué)生與老師共同建設(shè)。
以松山湖未來學(xué)校為例，在課程方面，將設(shè)置“大學(xué)先修”“國際課程”“競賽課程”“社會研學(xué)”“科技特色”“美育特色”“體育特色”“勞技特色”等特需課程，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。嘉榮外國語學(xué)校也專門建設(shè)了一棟1.2萬平方米的“深度學(xué)習(xí)中心”，為每一個學(xué)生持續(xù)開設(shè)12年必修特色課程；同時，以該校科學(xué)院、勞動學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、外語學(xué)院等八大學(xué)院為載體，開設(shè)了超過100門的選修課程，以滿足每一個學(xué)生發(fā)展需求。而東莞市海德雙語學(xué)校則為學(xué)子提供科創(chuàng)必修課程、科創(chuàng)選修系列課程和競賽課程，并以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)者為中心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
而在學(xué)習(xí)方式上，東莞學(xué)校也在積極探索：要“讓每一個學(xué)生站在教育的正中央”，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正、高效地發(fā)生。松山湖未來學(xué)校基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和21世紀(jì)核心素養(yǎng)“5C標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)要求，通過項(xiàng)目式、探究式、混合式等多種學(xué)習(xí)方式，打造“云教育+實(shí)踐場”；并大規(guī)模“因材施教”創(chuàng)新示范，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)、發(fā)展規(guī)劃、智慧德育。
而開展項(xiàng)目式、探究式學(xué)習(xí)的還有松山湖第一小學(xué)、松山湖第二小學(xué)等。松山湖第二小學(xué)校長孫道明介紹，學(xué)校通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，把世界當(dāng)教室，把生活當(dāng)教材，把游戲當(dāng)探究，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)模式，提出實(shí)際性的問題，并參與探究整合、解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新思維，“我們從2019年9月開始至今，近兩年的時間，學(xué)生不僅好奇心十足，解決問題的思維也非常寬廣和靈活，這就是深度學(xué)習(xí)力的體現(xiàn)。”
【知多D】
松山湖未來學(xué)校
4月22日正式動工之后，計(jì)劃于2022年5月建成完工，2022年9月正式開學(xué)。屆時將辦成市直屬公辦完全中學(xué)教育，共72個教學(xué)班，其中普通高中48個班，初中24個班，在校學(xué)生規(guī)模3600人。
學(xué)校學(xué)校總用地面積為98203平方米，總建筑面積147885平方米。學(xué)校總體理念是以學(xué)生為中心，每一個孩子都是一顆未來的種子，蘊(yùn)藏著美好成長的無限可能。建筑布局是將圖書館設(shè)計(jì)成一顆種子的形象，作為未來學(xué)習(xí)資源中心，以此為起點(diǎn)延伸布局。空間打造方面，突出開放性、融合性、復(fù)合性和未來感，建造人與課程、人與自然、人與建筑相融合的多樣態(tài)空間。
當(dāng)前已全面啟動的大灣區(qū)綜合性國家科學(xué)中心先行啟動區(qū)（松山湖科學(xué)城），是新時期東莞參與粵港澳大灣區(qū)國際科技創(chuàng)新中心建設(shè)和代表國家參與國際競爭與合作的重要戰(zhàn)略平臺，將建設(shè)成為具有全球影響力的原始創(chuàng)新高地。松山湖未來學(xué)校的建設(shè)，既可充分發(fā)揮松山湖科學(xué)城的大裝置、大平臺、大學(xué)府、大企業(yè)等高端資源教育，探索無邊界學(xué)習(xí)的未來教育實(shí)踐，又可以為松山湖科學(xué)城由“園”到“城”的蝶變提供優(yōu)質(zhì)的城市配套，提升開放多元的教育新生態(tài)。
文字：覃鳳春
攝影：陳棟
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