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幼兒在日常生活中感受到的美育是有限的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)實(shí)踐活動，可以更有效地促進(jìn)幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。因此少兒美術(shù)專業(yè)教師需要在美術(shù)活動中引導(dǎo)孩子去欣賞集中的典型的美，感受日常生活中對美的理解。

關(guān)于少兒美術(shù)，最重要的是激發(fā)他們的興趣與創(chuàng)意，通過不同的材料方式，讓孩子“抒發(fā)”自己心中所想，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望。或是通過繪畫游戲，以基本造型元素和色彩刺激幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，形成對“美”的初步感悟。

孩子涂鴉敏感期的信號

很多父母一看孩子愛上了畫筆，就覺得自己的孩子一定有繪畫天賦，絕不能浪費(fèi)，趕緊報(bào)個班，最好能考個級，為將來升學(xué)增加點(diǎn)“份量”。你的孩子愛上畫筆，也許是天賦，但更多的可能卻是他的“繪畫敏感期”來了。

權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，4-12歲是絕大多數(shù)孩子的“繪畫敏感期”。孩子在“繪畫敏感期”到來時，往往通過涂鴉和畫各種畫來表達(dá)自己的感情。

這是孩子在表達(dá)能力不夠完善時的一個補(bǔ)充，也是孩子充分發(fā)揮自己想象力和兒童獨(dú)有創(chuàng)意的一種方式。在這個階段，家長該做的就是陪孩子“玩”畫畫。

“兒童美術(shù)的最大價(jià)值在于創(chuàng)造。而非技巧。”

上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館館長薛文彪從事創(chuàng)意美術(shù)教育多年。在他看來，兒童應(yīng)該在12歲以后才開始學(xué)習(xí)素描、速寫、造型、明暗這些傳統(tǒng)美術(shù)基本功，過早學(xué)習(xí)沒有意義。

“兒童跟成人不一樣，兒童階段的基礎(chǔ)應(yīng)該是：色彩、構(gòu)圖、認(rèn)知、大膽表現(xiàn)，以及掌握各種繪畫工具和材料，包括水彩、水粉、油畫、炭筆、水墨等等。”

在西方，創(chuàng)意美術(shù)=自由繪畫

來自法國高等藝術(shù)學(xué)院的保羅·德沃圖教授認(rèn)為，“自由繪畫就是提倡不具體教孩子們畫什么，讓他們自由發(fā)揮。”

“自由繪畫剛出來時，很多家長不理解，認(rèn)為不嚴(yán)肅。但在法國，當(dāng)年的孩子現(xiàn)在已經(jīng)成為家長，完全能接受這種教育方法。自由繪畫，可以說已經(jīng)根植于他們的思想中，因?yàn)樗梢浴畣拘选藗兊膭?chuàng)造力。”

創(chuàng)意美術(shù)的優(yōu)勢在于：單一地學(xué)習(xí)繪畫技巧，是很狹窄的一條道路，而創(chuàng)意美術(shù)是為了帶給孩子一種對生活的領(lǐng)悟和感知，一種解決問題的辦法，這可以運(yùn)用到以后工作中的任何領(lǐng)域，受用一生。

也許不是每個孩子都能成為極具創(chuàng)意的人，但至少可以成為很有感覺的人——懂得欣賞各種藝術(shù)作品，有自己獨(dú)特的眼光，這是提高生活質(zhì)量瑞安幼兒園推薦美育課堂-瑞安畫室金希畫苑美術(shù)課程，而不是謀生手段。

專業(yè)老師陪著孩子“玩”畫畫

年齡小的孩子，少兒美術(shù)專業(yè)老師可以使用游戲?qū)耄瑢⒁巫又惖奈矬w用拓印的方式在紙上“畫”下來，讓孩子們在不規(guī)則的“面”上添加數(shù)筆，最終成為不同的動物、人物、事物，這種想象有序，有目標(biāo)，有故事情景。

稍大的孩子可以玩“立體借形”。例如一只鞋子，鞋幫像不像一個大嘴巴？再加上兩只眼睛，像什么？任何一種物體都可以讓孩子們想辦法“改造”。

而創(chuàng)意美術(shù)的工具可以不限定于任何一種畫筆。

用各種樹葉的背面作畫，用紙揉成一團(tuán)當(dāng)畫筆，慢慢地在畫紙上印上各種花紋，也可以用各種水果或者蔬菜的切面當(dāng)畫筆；還可以用手指印上圖案，然后再在手指印上畫上各種“配件”。

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