所謂雙語人才，是指能熟練使用兩種語言交流、工作、學(xué)習(xí)的人才。以下是學(xué)習(xí)啦小編帶來的雙語教學(xué)培訓(xùn)的總結(jié)，希望對大家有所幫助。
雙語教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第一篇
培訓(xùn)在這期間不僅提高了我的教學(xué)技巧，也讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的理解經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。結(jié)合所學(xué)的理論和六天的教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有以下三個(gè)新的認(rèn)識：
一、數(shù)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)為首要目標(biāo)
因?yàn)閿?shù)學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)該與以漢語為教學(xué)語言的數(shù)學(xué)教學(xué)完全一致，即教學(xué)內(nèi)容相同，不論無論是雙語還是單語的教學(xué)，都應(yīng)該達(dá)到同樣的教學(xué)效果。學(xué)科目標(biāo)應(yīng)該是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中必須首先達(dá)到的目標(biāo)。值得注意的是，由于需要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識和專業(yè)英語知識，在實(shí)際教學(xué)活動中，可能難以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師不得降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容，造成人為的“紀(jì)律傷害”。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”的原則，力求在雙語課堂中毫無保留地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)。這是對數(shù)學(xué)雙語教師的基本要求。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)要注重英語的工具性。語言的主要功能是交流。 “啞巴英語”和“聾啞英語”顯然與我國英語教學(xué)的初衷背道而馳。與新加坡的“全民英語”家庭成員同時(shí)使用英語和母語進(jìn)行日常交流不同，我們國家的小學(xué)生很難找到一種適合聽力和口語培養(yǎng)的非作為下課以后。雙語教學(xué)的發(fā)展彌補(bǔ)了英語課時(shí)有限的缺點(diǎn)，延長了學(xué)生學(xué)習(xí) 在校的時(shí)間。我認(rèn)為雙語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重英語的工具性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。 三、教學(xué)應(yīng)逐步提高英語在課堂語言中的比例
從外語學(xué)習(xí)的角度來看，英語語言環(huán)境最有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。但是，我國的社會語言環(huán)境是單語的，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語言環(huán)境也是單語的。完全以英語為教學(xué)語言的浸沒式雙語教學(xué)模式不符合我國當(dāng)前的國情。在我看來，在小學(xué)雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的初期，教學(xué)語言應(yīng)該是母語，教師在組織課堂教學(xué)和管理課堂秩序時(shí)大多使用英語。使用的英語句子應(yīng)語法簡潔，詞匯簡單，發(fā)音清晰，語速較慢。如有必要，可以使用夸張的面部表情和肢體動作，以確保學(xué)生能夠理解。學(xué)生熟悉雙語教學(xué)模式后，教師可適當(dāng)增加英語使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問題，要求學(xué)生用簡單的英語回答，開始培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。隨著學(xué)生英語知識水平和課堂適應(yīng)能力的不斷提高，教師可以有意識地規(guī)劃一些師生互動、學(xué)生互動教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生用英語交流數(shù)學(xué)知識、討論數(shù)學(xué)問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。思維。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力上升到一定程度后，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語作文，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生更多地接觸外國數(shù)學(xué)知識，自覺培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。這一階段實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的高級階段。在具體的雙語班中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，靈活調(diào)整英語使用比例。如果教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生難以理解，教師應(yīng)以中文為主要教學(xué)語言，減少學(xué)生的語言理解過程，讓學(xué)生有更多時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。相反，如果某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師應(yīng)在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，安排更多的合作交流活動，為學(xué)生提供更多的英語口語訓(xùn)練機(jī)會。
雙語教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第二章
有幸參加貴州省苗族（東方方言）漢語雙語教師培訓(xùn)。雖然持續(xù)時(shí)間不長，但我受益匪淺。在培訓(xùn)之后，我對這個(gè)久違的苗族有了深刻的了解。語言在社會中的社會性，教育在我國少數(shù)民族地區(qū)的重要性，發(fā)展苗語雙語教學(xué)，構(gòu)建和諧苗語環(huán)境，維護(hù)社會語言多樣性，適應(yīng)當(dāng)?shù)兀褡澹?） 使適應(yīng)。漢漢結(jié)合促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛缱搴蜐h族的和諧發(fā)展，從而提高了少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。苗語文字表達(dá)的傳承非常重要。對于這個(gè)培訓(xùn)，我的收獲如下：一、東方苗語語言文字的歷史理解。
通過學(xué)習(xí)，在龍智賢教授和龍秀海教授的悉心講授下，我了解到我們苗族（東方方言）在清朝、民國、抗戰(zhàn)時(shí)期都有不同的創(chuàng)作。如清代的半塘苗。民國時(shí)期，美國傳教士鄭哲科和弟子石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)作了《妙文讀物》。翟苗語等，并未真正普及和推廣。直到現(xiàn)在，東方方言已經(jīng)真正統(tǒng)一了（以湖南省花園縣雞尾鎮(zhèn)拉伊坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）。可見，苗語（東方方言）在其創(chuàng)作中也經(jīng)過多次總結(jié)和錘煉，才能夠真正規(guī)范化。
二、苗語的完美與文字表達(dá)的魅力
一個(gè)國家和一個(gè)地區(qū)有不同的民族，都有不同的語言。語言不統(tǒng)一。難以推動民族和地區(qū)的發(fā)展進(jìn)步。語言的統(tǒng)一很重要，少數(shù)民族的傳承苗族的語言也不例外，因?yàn)樵诿缱逅麄児餐瑒?chuàng)造了自己的語言，并且已經(jīng)真正統(tǒng)一了，可以用來交流，溝通，理解每個(gè)人，說話的能力，以及改良的苗語（東方方言）培訓(xùn)，在龍志賢和滕兩位教授的悉心教導(dǎo)下，我已經(jīng)教了20多年。它有deb shob（首字母）、ned shob（有33個(gè)元音和6個(gè)shob xinb（聲調(diào)）的48個(gè)書面表達(dá)。它們的書寫方式與26個(gè)英文字母相同，但拼寫完全不同，例如:
“青蛙”，苗族文學(xué)是deb gud； “白馬”，苗族文學(xué)是mel（英漢拼音發(fā)音不準(zhǔn)）。
苗語中的“你”是myl（“y”應(yīng)該是漢語拼音中最后一個(gè)鼻元音“eng”的發(fā)音）等。
我們東方方言的書面表達(dá)方式雖然沒有記載在史書上，但可謂是無與倫比、獨(dú)一無二。掌握了這些拼寫方法后，為我以后的“雙語”教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，讓學(xué)生更好地掌握中文。
三、深意
百年計(jì)劃，以教育為基礎(chǔ)，這次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能夠順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了省民政委、省教育部、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了“雙語”教學(xué)在我們少數(shù)民族偏遠(yuǎn)山區(qū)的極其重要。為此，作為培訓(xùn)的一員，一定要把學(xué)過的苗族（東方苗族）方言的知識傳給我們山區(qū)苗族的孩子們，讓他們把中國詩歌翻譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，苗族民歌、諺語、苗族日常生活用語得以進(jìn)行。文字記載，讓苗族文化得以傳承與升華，苗族與漢語更和諧！
雙語教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第三章
為不斷提高我縣雙語小學(xué)教師的整體素質(zhì)，為推動苗族教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持，做好教育滿足苗鄉(xiāng)人。近日，松桃自治縣教育該局組織全縣從事雙語教育的小學(xué)共100名雙語教師赴貴州民族學(xué)院“充電”。
本期培訓(xùn)班面向100名在松桃偏遠(yuǎn)少數(shù)民族城鎮(zhèn)從事雙語教育的一線民族教師。本次培訓(xùn)以加強(qiáng)苗語（東方方言）聽說能力為主，輔以苗語發(fā)音理論知識，用苗語語音理論指導(dǎo)教師口語練習(xí)。目的是通過培訓(xùn)提高學(xué)生的苗語水平、苗語通用水平和苗語運(yùn)用能力、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。全體老師認(rèn)真聆聽了龍志賢等老師的深入講解后，所有學(xué)生都從心底感受到了自己的責(zé)任。這次我很感動：
一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參與本次培訓(xùn)的老師們珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了從教育工人到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，并認(rèn)真、虛心、真誠地接受了培訓(xùn)，態(tài)度是對了，學(xué)習(xí)，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校老師都可以全心全意雙語培訓(xùn)班_雙語教學(xué)培訓(xùn)心得總經(jīng)_電語教培訓(xùn)心得識會，全神貫注，認(rèn)真聽錄音，按時(shí)完成作業(yè)，熱切接受苗族知識的新鮮理念。大家都覺得機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛很濃，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩芬承，全面的教師教學(xué)體系。
老師的課就像一頓豐盛的大餐，精美的呈現(xiàn)在我們面前。三位導(dǎo)師毫無保留的拿出自己在學(xué)習(xí)的心得和作品分享給大家，深入淺出的講解非常豐富多彩。龍老師的班級從苗語neb shob deb shob shob shob xinb三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)搜索。同學(xué)們認(rèn)真聽課、做筆記，在課堂上深入交流討論。下一個(gè)培訓(xùn)，我覺得會更有趣更專業(yè)，所以我會更仔細(xì)地聽。滕老師的課更精彩。他從苗族的生活方式中進(jìn)行教學(xué)。例如，每個(gè)班級都使用苗族歌曲。一開始就讓老師們開心地學(xué)習(xí)。
三、 突出重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)注意重點(diǎn)，避免過度勞累。避免按順序逐字教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫多、難寫的字。他們應(yīng)該把每一筆都教好，并強(qiáng)調(diào)示范寫作。用彩色筆標(biāo)出容易出錯的地方，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單易寫，讓學(xué)生觀察后自行書寫。如果你平均每個(gè)單詞用你的精力，說兩分鐘，寫兩分鐘，把寫的次數(shù)統(tǒng)一設(shè)置，你將無法一節(jié)課完成一節(jié)課，也會增加心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)興趣。它使學(xué)生??快速思考復(fù)制事物。因此，在寫作課上，要做到“依字教字”，只引導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)自寫。
這個(gè)夏天培訓(xùn)比以往任何時(shí)候都更接近現(xiàn)實(shí)，而且非常真實(shí)。它真正指導(dǎo)了我們未來的雙語教學(xué)，讓我們更好地為苗文進(jìn)入課堂教學(xué)鋪平了道路。 ，簡短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了自己作為苗老師的責(zé)任
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