策略培訓(xùn)學(xué)生英語閱讀教學(xué)可以大大提高學(xué)生的英語閱讀效率和閱讀水平。 學(xué)習(xí) 培訓(xùn)和英語閱讀能力的提升是手段和結(jié)果的關(guān)系。各種策略被適當(dāng)?shù)卣系介喿x任務(wù)中。通過學(xué)習(xí) 訓(xùn)練，學(xué)生可以有意識有目的地根據(jù)閱讀材料的要求選擇合適的策略，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語方法，逐漸獨立自主地承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。 【關(guān)鍵詞】閱讀詞匯策略 閱讀能力是英語考試中要考的重點題型。以中高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占比例最大，而聽力、完形填空、書面表達、單項填空、其他題型也直接或間接取決于閱讀能力。英文閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的一個組成部分。 培訓(xùn)學(xué)生英語閱讀教學(xué)策略有利于大大提高學(xué)生的英語閱讀效率和閱讀水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。 一、強詞學(xué)習(xí)詞匯量的大小與閱讀理解能力呈正相關(guān)，這是一個不需要證明的結(jié)論。英語閱讀理解涉及四個層次的理解：文本、段落、句子和詞匯，其中最基礎(chǔ)的是詞匯理解。如果掌握的詞匯量太少，讀一篇文章，到處都是生詞，到處碰壁，文章就不能流暢閱讀。在閱讀過程中，加強詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)的目的并不矛盾。閱讀教學(xué)的最終目的是理解文本，理解的過程是語言知識與圖式知識相互作用的過程。

加強詞匯意義的解讀，理解詞匯的用法，都是為了提高語言知識，是理解過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)中如何加強詞匯教學(xué)？一般來說，閱讀屬于文本范疇，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)的整體文本理解能力。詞匯屬于句法范疇，因此詞匯教學(xué)不能成為閱讀教學(xué)的主體。從教學(xué)流程來看，先章節(jié)再詞匯，也就是理解了章節(jié)之后，學(xué)習(xí)詞匯。無論是課堂教學(xué)還是課后閱讀，都應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)習(xí)先理解課文，再進行詞匯意義的研究。 二、加強語法知識閱讀過程是語言知識和圖式知識相互作用的過程，語言知識主要是詞匯和語法知識。在傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)模式中，語法的地位達到了頂峰。然而英語閱讀培訓(xùn)_英語閱讀策略培訓(xùn)_，隨著交際教學(xué)模式的推進，語法一度被打入冷宮。很多教師在閱讀教學(xué)中很少接觸語法知識，更談不上把語法知識作為教學(xué)內(nèi)容之一。這是閱讀教學(xué)的誤區(qū)?，F(xiàn)在，大量的研究證明了語法知識與閱讀之間的密切聯(lián)系，因此語法學(xué)習(xí)應(yīng)該在閱讀教學(xué)中恢復(fù)應(yīng)有的地位。閱讀課是訓(xùn)練學(xué)習(xí) 語法知識的理想環(huán)境。語法的概念在不斷地延伸，語法的意義應(yīng)該在相應(yīng)的語境中得到體現(xiàn)。只有在一定的文本中，我們才能真正理解語言結(jié)構(gòu)的用法。當(dāng)然，閱讀課不能成為語法課，正如詞匯教學(xué)不能成為閱讀課的主流一樣，語法教學(xué)也不能成為閱讀教學(xué)的主體。語法分析只能在理解課文意思的基礎(chǔ)上進行。這種結(jié)構(gòu)分析不能只是形式上的。它必須涉及結(jié)構(gòu)的用法，即在特定文本中表達的含義。語法和詞匯是相輔相成的，所以一定要結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)來掌握語法的結(jié)構(gòu)。

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