黃江第二小學 鄧彥
一、 （聽）
首先，教師教單詞可以從聽入手。利用圖片或實物引出單詞引起同學學習單詞的興趣。教師示范音標或單詞的讀音，讓同學靜聽，提醒同學注意觀察教師發音時的口形變化。要求同學不要急于模仿，先靜聽教師示范。然后教師板書單詞，標示出單詞中的元音字母或字母組合。整體發音示范后，請同學再模仿教師發音。從而使同學在聽中開始單詞的學習。同學只有聽清楚聽明白，才干進而發準這個單詞。假如教師示范還不清楚明了，可以進一步使用磁帶進行教學，使同學習慣聽單詞再學單詞。
在整體認讀的基礎上，開始分解單詞拼讀。指出每個音節所發的字母或字母組合。在分解認讀的基礎上再組合讀。在分解讀的過程中也要求同學聽準再讀。
最后，在單詞教學過程中，還可以進行聽辨練習。在同學基本掌握單詞發音之后，列出與所學單詞相似的曾經學過的單詞或音素。
1. 聽老師讀一組音素或單詞，同學指出其發音是否相同。 如：
[u:] —— ( × )
[u:] —— [u:] ( √ )
［V］——［w］( × )
［tu:］——［tu:］( √ )
［mi:t］——［mi:t］（√ ）
［bad］—— [bed] ( × )
cat ------ hat ( √ )
ten ------ red ( √ )
bag ----- big ( × )
game ---- man ( × )
2. 聽教師讀一組單詞，同學指出單詞中的不同音素。如；
[tu:]——[tu] （元音不同：[u:]——）
[si:t] ——[mi:t] （輔音不同：——[m]）
3. 讓同學讀所給例詞，并舉出一定數量的與例詞元音相同的單詞。如：
car, pass, hard, ,
game, name
hat, man, cat,
how, cow
4. 讓同學讀所給例詞，并指出下列哪些詞的劃線局部的發音與例詞劃線局部的發音相同。如：
room——（×）
room——（√）
5. 從B欄中選出與A欄中元音相同的單詞，分別填在相應單詞后邊的括號內。如：
A B
cake （same） red
bike （Mike） girl
bed （red） same
（girl） Mike
在聽中區分單詞的相同與不同，從而使同學能進一步分清單詞的發音，為同學讀準單詞做了對比如面的加強訓練。
單詞教學除靜聽和聽辨外，還有聽讀、聽答、聽寫、聽畫、聽做等方面的訓練。教師可以依所學內容而進行開展。例如：在學習red, , , , , , , blue等顏色單詞時，可以利用一些空白圖片，教師讀同學涂色。這就是聽畫訓練。
二、（讀）
首先，同學跟老師或跟磁帶讀。跟老師讀可以依照整體讀——分解讀——組合讀的步驟。使同學在整體認知后再分別認知，最后在反復操練中熟悉單詞的發音。
1. 教師可選一些發音有聯系的單詞讓同學作拼讀練習，然后進行歸納，得出讀音規則。例：
name face cake中的字母a都讀[ei]。
2. 在教一些讀音和拼法較特殊的生詞時，教師要向同學交待清楚，讓同學掌握規律，并留下較深的印象。例：，know中的k不發音，但拼讀時不能把字母k漏掉，教師可用紅色粉筆標明。 ，，三個詞中的 igh三個字母是字母組合，讀[ai]，教師應用紅色粉筆標明。
3. 用對比的方法把詞形相似，讀音相近的詞區別開來，例：
— --ship
a boat-- go—girl
4. 對一些讀音相同，拼法、詞義不同的單詞教師要特別指出并作句型操練，讓同學在句子中體會它們的意義，在此基礎上再對單詞作拼讀練習。
5. 對一些多音節的詞，教師可采用聽讀音，分音節，然后聯系讀音規則，用逐個音節拼讀的方法來訓練同學記憶單詞的能力。
練習的時候，可以在同學基本掌握的基礎上開展同學自讀，分組讀，競賽讀，接力讀等多種形式。
三、說 ()
在學習掌握單詞拼讀的基礎上，可以叫同學根據教師利用圖片或實物以和學過的單詞進行擴詞、造句、替換練習(make )或回答問題。
首先，布置一些擴詞練習。如bike一詞，可讓同學擴充成a bike—a bike—a bike—a new bike；由一詞擴展為a —a boy —a tall boy —a good tall boy ，etc．
接著，做一些造句練習。如用Tom一詞造句，答案有Tom is a boy．Tom isn't ．How old is Tom？Is Tom a ？That's Tom's ．Has Tom any ？ is Tom from？etc． 然后，選用一些替換練習。如：
A T：She is ．（He／You／I／Mary）
S：He is ．You are ．I am ．Mary is ．
（還可就表語局部進行替換）
最后，同學回答教師的問題。
What is it？ It’s red//blue/// ．
Is it red？Yes，it is．Is it ？No，It’s blue
四、寫 ()
單詞教學之后，首先進行機械地謄寫單詞練習。教師在板書時，注意板書的規范，這對同學在練習提供了一個示范。教師最好做出明確的示范，方法是讓同學在四會單詞和句子的下方畫出四線三格，并抄上四線三格上的板書，為以后的謄寫作參考。
然后，在同學基本掌握單詞的聽讀說方面能力的基礎上，就可以開展同學其他方面寫的練習。練習可以是多方面的，可以單詞填空，單詞與中文意思相配對，單詞找錯，用所學單詞造句。
在單詞教學過程中，根據小同學學得快忘得也快的特點，教師可以教授一些單詞記憶方法協助同學記憶單詞。這對于同學盡快掌握單詞拼寫與默寫有好處。
1. 歸納同類單詞，形成塊狀記憶。英語單詞中有很多是同一類的單詞，他們都有個相同的詞根，假如能一起教授，記憶起來會比較容易，因此，結合課文，我歸納了一些同類單詞，放到一起教授，收到了比較好的教學效果。比方： ，，，，，，這一類都表示人物稱呼的詞，詞根都是er，把這點跟同學說明，同學記起單詞來就覺得特別容易。當然，也可以把這些同類的單詞編成一首順口溜讓同學記憶，效果也非常好。
2. 教師可以以舊代新的方法教同學如何記憶單詞。在舊單詞中尋找與所學單詞相似的單詞，從而協助以舊代新地記憶新單詞。例如：
-
-
-
-
同學通過一個或兩三個單詞變化又記憶了另一個單詞。同學學得輕松了，單詞記起來也簡單了。
