培訓機構如何評價學生

【標準化測驗】

標準化測驗是最常見的評價學生的方式。但由于培訓機構本身的特點及其他原因，往往需要采用標準化測驗以外的評價方式。我結合理論和自身的觀察，做一介紹。

【真實性評估】

真實性評估（authentic assessments）要求學生在真實生活中運用技能和能力。意思是，如果教學目標包括了說話、創造、做研究等多項能力，那么就應該讓學生去說話、創造、做研究。

舉個例子，有次在街上，有一群小學生穿著統一的T恤給路人發傳單，傳單是在宣傳一家少兒口才培訓的機構。帶隊的老師說：讓孩子到街上發傳單，可以鍛煉他們的膽量。他們這樣做是否合適，我保留意見。但是，這里就體現了真實性評估。顯然，對于少兒口才培訓而言，提升孩子的膽量是個教育目標。但是不能通過紙筆測驗來評價學生是否實現了這個教育目標。把學生拉到大街上，在真實的情境中觀察他們的行為，體現了真實性評估的思路。

【表現性評估】

表現性評估（performance assessments）指的是，為了展現學習效果，要求學生開展一項活動或制作一個物品的評價形式。

舉個例子，少兒藝術類培訓機構常常在鬧市區，或專門租場地舉辦匯報演出。這體現了表現性評估的思路。因為不僅是教師，家長也需要評價孩子經過了一個假期的學習，是否掌握了某種音樂技能。而且，這也能為培訓機構起到營銷和推廣的效果。還有的英語培訓機構，組織公開比賽，也是類似的邏輯。

【檔案袋】

檔案袋（portfolio）指的是，對學生某個領域作品的收集，展現了學生的成長、自我反思和成就。

比如，教師會收集整理學生每次的作業，測試卷子，課堂筆記，學生每次上完課寫的總結。整個課程學完后，這些平常積累的資料就有了一定的規模，再返給學生和家長，就可以展現和評價學生的進步。

所有可以展現學生所學領域和需要評價領域的學習材料都可以成為檔案袋的內容。比如，還是少兒口才培訓，可以為每個學生在每次課上的表現錄像，積累下來，就可以展現和評價學生的進步。

檔案袋是過程性的，意思是記錄學生學習進步的過程，而不是最后的成果。過程比結果更重要。比如，高考作文，就是結果性的。只關注學生在最后一次寫作的表現，有明顯的局限性。評價學生，不能只看結果，要更多地關注過程。因此，作文可以收集學生每次的練習，過程性地評價學生。

【檔案袋的操作細節】

1 鼓勵學生進行自我評價。

讓每個學生為檔案袋寫一份目錄，解釋這個檔案袋的作品所反映的優點和缺點。

要求學生說明他們選擇這個作品的原因。

讓學生選擇一份能夠表現他們最佳學習成果的作品。

2 鼓勵學生進行互評。

互相指出什么是好的，什么是需要改進的。

3 教學生制作和使用檔案袋。

把一些做得較好的檔案袋作為范例，但要強調每一份檔案袋都代表每個人不同的表達方式。

經常檢查學生的檔案袋，特別是在早期學生剛剛開始學習制作檔案袋的時候。

4 保護學生的隱私。

在學習結束時，檔案袋應該只包含學生愿意向別人展示的作品。